«В науку идут не за деньгами». Астрофизик Александра Гроховская — о своём пути к изучению космоса и проблемах школы

Вспомните: часто ли в школе вам доводилось самому участвовать в экспериментах и проводить опыты? Астрофизик Александра Гроховская, участница нового проекта «ФАНК.Профориентация: Разговор с экспертом», уверена, что у неё таких «зрелищных» уроков было очень мало. И возможно, поэтому она стала интересоваться наукой, только когда получила первое высшее образование. Поговорили с Александрой о её пути в астрофизику, пользе занятий наукой и зарплате учёных.
Из техподдержки — в астрофизику
Мой путь в астрофизику, можно сказать, начался из-за наличия свободного времени. Я работала в техподдержке, и очень часто случалось так, что у нас всё хорошо работало. Поэтому у меня было время, чтобы читать какие-то научно-популярные статьи — например, на «Хабре». Плюс в школе мне очень нравилась физика, я уделяла ей много времени. В какой-то момент я подумала, что это очень прикольная область, и решила: почему бы не поступить в магистратуру на физфак? С этого всё и началось: я сдала экзамены и поступила.
Хотя физика до сих пор считается мужской областью знаний, как женщина-учёный я никогда не сталкивалась с предвзятым отношением к себе. Никто из знакомых во мне не сомневался. Все были уверены, что я очень умная и что у меня всё получится. А вот мой первый научный руководитель говорил мне: «Может, не стоит? Да ты не сдашь, да ты не потянешь». На что я ему сказала: «Спасибо, Владимир Александрович, я сдам». Потом, правда, он признал, что был неправ.
Посёлок на тысячу человек и постоянная изоляция
Сейчас я работаю в лаборатории спектроскопии и фотометрии внегалактических объектов Специальной астрофизической обсерватории Российской академии наук (САО РАН). Она находится в посёлке Нижний Архыз в Карачаево-Черкесии, в котором в основном живут астрономы, многие приезжают семьями.

Посёлок строился в 60–70-е годы прошлого века специально под нужды астрономов. С одной стороны, это очень здорово — жить в красивом живописном месте: вокруг нас горы и лес. И, конечно, самоизоляция далась нам намного проще. С другой — она соблюдается здесь постоянно. Посёлок небольшой, в нём живёт порядка тысячи человек.
Никаких занятий, кроме работы, здесь нет, общаюсь я только с коллегами из лаборатории. Развлечений тоже нет — только если ты не ходишь в походы
Так что, когда я в посёлке, я только работаю и немного тренируюсь. Многие телескопы расположены в удаленных местах, но учёные не находятся там постоянно, а приезжают только на свои наблюдения. Поэтому, мне кажется, в целом это была не самая лучшая идея — изолировать учёных от мира, мы же тоже люди.
Я не могу сказать за всех астрофизиков, чем они занимаются. Это зависит от диапазона электромагнитных волн, в которых они работают. Допустим, работа радиофизиков очень сильно отличается от работы оптиков, к которым как раз отношусь я.

Чем конкретно занимаюсь я? Я провожу наблюдения на шестиметровом телескопе, потом делаю первичный анализ данных и обрабатываю их. С обработанными данными уже можно как-то работать, получать сведения, строить интересные графики, зависимости и писать статьи. С помощью однометрового телескопа в Армении мы снимаем картинки в разных фильтрах — это как раз формат данных, который привычен непосвящённой публике. По ним получаем фотометрические данные.
Я занимаюсь не только наукой. Никогда не думала, что у меня будет столько дипломов, но сейчас я получаю пятый
Так получилось, что я выиграла грант на обучение в онлайн-университете по специальности «data-анализ». В принципе, я только тем и занимаюсь, что анализирую данные, поэтому это такое дополнение к моей основной профессии.
Для анализа данных не всегда есть готовые решения — какие-то приходится прописывать самостоятельно. Поэтому без программирования никуда, и по работе я много программирую — правда, не на том языке, который изучаю сейчас в университете. Но я планирую, что закончу учить Python и его тоже буду использовать, потому что на нём написано много интересных астрономических пакетов, использование которых во многом облегчит мою работу.

Я бросила читать научно-популярные лекции, потому что это отнимало очень много времени, которое я могла бы потратить на науку. Чтобы подготовить хорошую лекцию, нужно много времени. А так как мы живём почти на границе с Абхазией, это ещё и время на дорогу. Я поняла, что не могу себе позволить распыляться на это.
Школьникам нужно показывать больше опытов и экспериментов
Когда ты занимаешься наукой, ты начинаешь более критично относиться ко всему. Это позволяет более трезво оценивать разные ситуации, принимать более правильные решения. Поэтому я думаю, что занятия наукой — вещь важная и нужная. Это формирует способ твоего мышления.
Я вспоминаю школу: наверное, самой большой проблемой было то, что нам показывали мало классных опытов. Когда ты делаешь что-то руками, особенно в 8–12 лет, это очень впечатляет. Допустим, те же левитирующие магниты способны поразить даже на третьем курсе университета. Поэтому я считаю, что нужно наращивать именно такую базу экспериментальных установок, которую можно было бы показывать школьникам, разрешать ими пользоваться и не бояться, что они что-то поломают.
Нужно больше практики, каких-то вещей, показывающих магию науки, к которой люди в обычной жизни не имеют доступа
Хорошие мозги в астрофизике в нашей стране, конечно, есть. Есть люди с уникальным опытом и умениями. Часть учёных, естественно, уехала на Запад. Но это нормальное явление в научном мире, когда человек, проучившись в одной стране, уезжает строить карьеру в другую страну, так что я не вижу в этом трагедии.

Конечно, у нас нет больших новых телескопов. После шестиметрового телескопа ничего большого мы, к сожалению, не строили. И, насколько я помню, мы не участвовали в коллаборациях по строительству таких. Это очень плохо. Наверное, всё завязано на деньги, поскольку у нас не хотят выделять большие суммы учёным.
Зарплата тоже оставляет желать лучшего. Сейчас гораздо выгоднее стать программистом, чем учёным: склад ума нужен примерно одинаковый, а деньги несоизмеримо больше. Нужно понимать: если вы останетесь в России, вы действительно не будете много зарабатывать в науке. Конечно, сейчас есть грантовая система, но она тоже не покрывает все потребности учёного. Думайте, чем хотите заниматься.
Как говорится, в науку идут не за деньгами, а затем, чтобы за счёт государства удовлетворять собственный интерес и познавать этот мир
И если вам всё это интересно, тогда дерзайте. Но всегда помните, что вы можете уехать — почему нет?
Из документальных фильмов о космосе мне в своё время очень понравился фильм «Хаббл», он идёт в 3D, и я не знаю, насколько он поразит с обычного экрана. А в 3D очень здорово: создатели фильма взяли фотографии космических объектов «Хаббла» (космический телескоп, автоматическая обсерватория на орбите вокруг Земли. Названа так в честь американского астронома Эдвина Хаббла. — Прим. ред.) — эти все красивейшие туманности, звёзды. И когда ты смотришь это в 3D, ты прямо погружаешься в эту туманность, это интересные зрительные и эмоциональные ощущения. Может быть, когда откроют кинотеатры, вы увидите анонс этого кино — я очень советую сходить.
«ФАНК.Профориентация: Разговор с экспертом» — это неформальные онлайн-встречи с экспертами из сфер науки, технологий и искусства для тех, кто задумывается о будущей профессии.
На встречах эксперты делятся личным опытом, рассказывают, как пришли к профессии, как поняли, что это именно то, чем им стоит заниматься, говорят о сложностях и перспективах в своей работе, а также дают практические советы.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения








