6 учебных методик математической гимназии Касперского, которые не стыдно перенять
В этом году «Лаборатория Касперского» открыла в Подмосковье профильную математическую гимназию для талантливых старшеклассников. Отбор в неё строгий, но учёба бесплатная. А знания выпускников гимназии можно сравнить с уровнем знаний второкурсников технического вуза. Педагоги гимназии рассказали «Мелу» о своих учебных методиках и о том, почему их выпускники обязательно будут востребованы на современном рынке.
1. Отборочное тестирование сделано специально под программу гимназии
Чтобы попасть в Математическую гимназию Касперского, дети сначала проходят специальное тестирование по физике и математике. Его разработали не сами педагоги школы, а профессионалы по диагностике знаний (Московский центр качества образования). Задания проверяют не только уровень ученика, но и то, способен ли он нестандартно мыслить. Так отсеиваются те, кто, скорее всего, не потянет углублённую программу. Потом кандидаты с хорошими баллами отправляют в гимназию своё портфолио, где написано в каких олимпиадах они участвовали, на какие курсы ходили помимо школы и так далее.
«При поступлении в гимназию не было понятия „конкурс“. 120 девятиклассников прошли тестирование в независимой компании, которая как раз специализируется на диагностике знаний. Потом соискатели собирали портфолио и подавали их в школу. Учитывались абсолютно все достижения школьника (всё, чего он достиг к концу девятого класса)».
Вениамин Гинодман, советник генерального директора «Лаборатории Касперского» по образовательным проектам
В итоге в гимназию приняли 16 десятиклассников, которые показали лучшие результаты. Эти ученики, по сути, первопроходцы: гимназия Касперского запустилась только 1 сентября 2017 года. Сейчас уроки проходят на базе школы № 10 в подмосковном Реутове, а через два года откроется новый современный кампус.
2. Класс делится на подгруппы
Преподавателей не смущает, что в гимназию набрали всего один класс: они работают по принципу «Лучше меньше, но лучше». В классы не планируют набирать больше 20 человек даже тогда, когда проект разрастётся. А чтобы со старшеклассниками было ещё легче взаимодействовать, в гимназии Касперского решили разделить детей на подгруппы. Получается, на уроках по профильным предметам — физике и математике — сидят по восемь человек.
Вениамин Гинодман считает, что этот принцип делает учебный процесс куда эффективнее: «Когда к учителю на урок приходят восемь учеников, он может достучаться до каждого». А ещё у педагогов хватает времени, чтобы прямо во время урока ответить на вопросы каждого.
3. Уроки ведут практикующие специалисты IT-сферы
Преподаватели гимназии говорят, что школа должна реально (а не на уровне теории) помогать старшекласснику выбрать будущую профессию и готовиться к ней. Чтобы добиться этого, в программу помимо стандартных дисциплин включили специальные: основы криптографии, основы противодействия кибермошенничеству и другие. Форматы разные (лекции или практические занятия), но объединяет их одно: это не внеклассная активность, а обязательные предметы.
«У нашего класса каждый день по семь уроков, часовой перерыв, а потом два академических часа, которые посвящены специальным дисциплинам. В школе пятидневка, но по субботам можно прийти ещё на пару спецкурсов (по два академических часа каждый). Все эти предметы ведут известные во всём мире профессионалы — эксперты „Лаборатории Касперского“».
Вениамин Гинодман, советник генерального директора «Лаборатории Касперского» по образовательным проектам
Постоянно общаясь с практикующими специалистами, подростки гораздо охотнее примеряют на себя роль проектировщика нейроинтерфейсов или специалиста по кибербезопасности («Хочу быть таким же профи!»). А самое главное, они учатся навыкам, которые могут пригодиться им в реальной жизни ещё до вуза.
«Дети учатся выявлять кибермошенников, а после нашего курса и сами смогут защищать от угроз, например, своих родителей. Таких специалистов сейчас никто не готовит. Все, кто приходит в отрасль бороться с киберпреступностью, — по сути, самородки. Кто-то пришёл из области анализа защищённости, кто-то был разработчиком банковского ПО, кто-то трудился в органах. Мы попробуем это изменить».
Денис Горчаков, преподаватель курса «Основы противодействия кибермошенничеству»
4. Школьников учат общаться с будущими коллегами
То, что технарям важнее классно кодить, чем ладить с людьми, — большое заблуждение. В любой компании (будь то Google или небольшой стартап) важно грамотно ставить задачи, оставаться вежливым даже когда «всё сломалось» и уметь общаться с заказчиками и клиентами. Педагоги Математической гимназии Касперского добавили уроки профессиональной коммуникации на русском и английском языках, чтобы школьник, даже если он интроверт, понемногу выбирался из своего кокона.
«Искусство коммуникации действительно необходимо будущим IT-специалистам. Ведь им предстоит выйти из киберпространства в реальный мир и взаимодействовать с очень разными людьми».
Вениамин Гинодман, советник генерального директора «Лаборатории Касперского» по образовательным проектам
Кстати, английский язык в гимназии Касперского тоже преподают с расчётом на будущих IT-специалистов: перед поступлением в вуз выпускник школы уже знает лексику, связанную с программированием и высокими технологиями. А значит, у него заранее больше шансов попасть на практику в международную компанию и свободно там со всеми разговаривать.
5. Детей не натаскивают на ЕГЭ
Для педагогов гимназии Касперского подготовить учеников к ЕГЭ, разумеется, не предел мечтаний. Здесь девять уроков математики и пять уроков физики в неделю — если учиться хорошо, с госэкзаменами не будет никаких проблем. При этом старшеклассник не просто решает однотипные задачи на автомате, а глобально погружается в предмет. Здесь изучают, например, дискретную математику — область, которую потом подробно проходят в технических вузах.
«В дискретной математике вводится ряд понятий, без которых обучение хорошего IT-специалиста вообще невозможно. И нет принципиальных проблем в том, чтобы начать изучать дискретную математику в 10 классе. Весь необходимый минимум знаний у учеников уже должен быть. Мы не ставим задачу изучить предмет полностью в рамках университетской программы, это скорее обзорный курс».
Олег Савинов, преподаватель курса по дискретной математике
6. Ученики разрабатывают собственные проекты
В гимназии Касперского проверяют, как ученик усвоил материал, не только на самостоятельных и контрольных. С октября школьники будут готовить групповые и индивидуальные проекты, а потом обязательно защищать их перед классом и преподавателями. Плюс в том, что каждый ребёнок выбирает тему, которая лично ему интереснее всего, и применяет знания сразу из нескольких сфер. А затем «вытаскивает» ключевые идеи и доступно формулирует их, чтобы объяснить смысл проекта каждому слушателю (в общем, тренируется перед защитой будущих курсовых работ и дипломов). Кстати, в программе гимназии есть и курс «Навыки презентаций», который обязательно в этом пригодится.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
