Почему учить подростков сложнее, чем детей

Когда дело доходит до воспитания, взаимодействовать с вечно отвлечённым подростком сложнее, чем с внимательным и восприимчивым ребёнком. Это касается и обучения: вкладывать в голову своенравного почти-взрослого то, что он не хочет воспринимать, сложно. К средней школе переходный возраст настигает всех, и так начинается отдаление от детства. В системе образования задействовано три четверти детей, фактически детьми не являющихся. Это подростки. Они меняются, требуют и отрицают.

Почему подросток — не ребёнок

Дети хотят ощущать принадлежность к родителям и сходство с ними ради близости и общности, которые они получают взамен. Ребенок ориентируется на взрослого, а тот, чтобы укрепить доверие, во всем ориентируется на ребенка. Обычно у детей в 9-13 лет очень высокая самооценка, потому что дома их во всем поощряют. Каждый шаг в обучении сопровождается родительским «молодчина!» Еще больше поощрений проговаривается для того, чтобы ребенок ни в коем случае не останавливался на достигнутом: «Давай попробуем? У тебя точно получится!».

Подростки хотят избавиться от старой детской привычки и готовы променять схожесть с родителями на независимость и поиск своей индивидуальности. В ответ, памятуя об ответственности и безопасности, родители начинают выделять растущему организму больше пространства, дают ему свободу действий и предлагают возможности для самореализации. Но вот только не все так просто. Процесс взросления связан с отказом от всего старого и знакомого в пользу нового и неизвестного, поэтому «подростковость» порождает страхи и требует серьезной отваги. В частности, на первых порах, примерно до 15 лет, у ребенка развивается пониженная самооценка по многим причинам. Например:

• Чтобы вырасти, ребенку нужно распрощаться со всем, что доставляло ему радость в детстве.
• Огромный мир, полный открытий и опыта, на деле может оказаться даже слишком большим.
• Отношения с родителями становятся все более напряженными.
• Половое созревание усиливает застенчивость от физических изменений, которые невозможно контролировать.
• Ответственность от безграничной свободы обескураживает.
• Социальная борьба за принадлежность к «семье» сверстников избирательна и порой даже жестока.

Факторы, усложняющие обучение подростка

В старой рекламе IBM была такая фраза: «Изменения — движущаяся цель». В нее трудно попасть. Из-за того, что подростки проходят через такое количество изменений, установить с ними связь взрослым порой не под силу. «Мы никогда не знаем, что он выкинет сегодня!» — жалуются родители.

Оставаться в близких и крепких отношениях с кем-то, кто меняется с невероятной скоростью, порой довольно трудно

Это справедливо как для родителей, так и для учителей. Изменения по всем возможным фронтам развития усложняют работу в школе в десятки раз. Взаимодействие с подростками и их отношения друг с другом регулярно испытывают преподавателей на прочность. Давно исчезли терпеливые, податливые и впечатлительные детки. С подростками воспитание в классе становится непростой задачей и вот почему.

1. Личные приоритеты могут меняться. У ребенка в школе на первом месте обычно стоят достижения, на втором — дружба, на третьем — внешний вид. У подростков сама эта структура терпит существенные изменения. Для того, чтобы быть принятым в группу сверстников, нужно выглядеть подобающе. Значит, на первое место выходит внешний вид. А вот стремление к достижениям уже не играет такой роли, как, впрочем, и сами достижения. Учителя должны вернуть обучению былой уровень, сделать так, чтобы школьникам захотелось учиться в период, когда социум и физиология «бьют» по ним и ухудшают успеваемость.

2. Внимание может стать рассеянным. Система самоуправления, которая хорошо работала в условиях простого, защищенного и оттого безопасного мира детства, уже не может справиться с реалиями нового времени. Возросшие требования средней школы, завышенные ожидания родителей (ведь ребенок стал взрослым), гормональные изменения, жестокая конкуренция в отношениях со сверстниками и особенно сильная подверженность влиянию внешнего мира — все это ужасно запутывает. Уделять должное внимание одному предмету становится сложно.

3. Возрастает подверженность скуке. Младенец полон изумления, ребенок — интереса, а вот подростки полны скуки. Почему так получается? Чтобы «выйти» из детства, подростку приходится забросить многие дорогие сердцу увлечения, которые он «перерос». Главный вызов периода взросления — построить новую базу, которая бы обеспечила личностный смысл, наслаждение и удовлетворение. Это требует исследований, экспериментов и опыта.

Однако пока что все пространство занимает скука, и обычно она бывает двух видов. Первая — это скука от пустоты: «Я не знаю, что мне делать в этой жизни». Вторая — от загнанности: «Я ненавижу то, что меня заставляют делать». Скука болезненна, потому что она одинока. Эмоциональное состояние, в котором человек не может найти себя, придать миру и другим людям желаемый смысл. В класс подросток приносит оба вида скуки, так что учитель, который может вызвать интерес в своих нестабильных учениках, фактически проделывает работу по сохранению душевного равновесия своих подопечных.

4. Авторитеты чаще отвергаются. Ребенок растет под полным контролем. Маленькая девочка или мальчик уверены, что они должны подчинятся родителям. Взрослые устанавливают правила, дети им следуют. Но подростковый возраст полон стремления к свободе: молодежь понимает, что растет в период компромиссов. Родители уже не могут просто запретить что-то или решить за подростка.

Иллюзия родительского контроля рассеялась. Взрослые все еще устанавливают правила, но теперь подростки могут нарушать их, если пожелают.

В средней школе эти изменения прослеживаются на отношении к выполнению домашней работы. Родителей сбивает с толку то, что подросток забывает принести выполненную работу в школу, теряет ее в своем рюкзаке, оставляет у друзей — в любом случае задание не доходит до стола учителя. Для ученика же все естественно, с него нет спроса: он сделал работу, но забыл дома. Что ему могут сделать?

5. Обучение становится рискованным. Нет, оно не становится опаснее. В зоне риска не детская жизнь, а детская самооценка и гордость. Для ребенка вся радость обучения заключалась в возможности больше знать и больше мочь, в попытке получить одобрение и поддержку от родителей. Обучение было легким способом повысить свою самооценку. Со вступлением в психологически незащищенный возраст высказывать свое мнение в полный голос, предлагать новые темы для изучения становится все опаснее, преимущественно из-за сверстников. Мы помним, что учеба в подростковом возрасте отходит на третий план, учиться не «круто». Просто сделав домашнюю работу, можно заклеймить себя «ботаном» на все оставшиеся школьные годы. Обычно отречение от учебы проходит 5 ступеней:

Подростку нужна огромная выдержка, чтобы справиться с противостоянием в классе. Учитель же может не обращать внимания на невежество, ценить ошибки, помогать, когда ребенок чувствует себя глупо, уважать стеснение и оказывать поддержку. Ведь обучение направлено на устранение невежества. Хороший преподаватель точно знает слова Сократа: «Я знаю, что я ничего не знаю».

6. Существует соблазн уйти «в сеть». Подростки растут в двух мирах, а не в одном. Есть мир рутинных дел и растущей ответственности офлайн и полный нескончаемого и мгновенного развлечения онлайн-мир. Несмотря на то что часть материала осваивается учениками в интернете, больше времени требуется для обучения в классе, за партой и с бумажными учебниками.

Если бы вы были подростком, какой из двух миров вы бы выбрали? Ответ очевиден

Учителя сегодня отчаянно борются с попытками подобных «побегов», когда на самом деле им тоже нужно обратиться к интернету. Интернет — мир, который может дать больше, чем вы можете себе представить. Можно научить ребенка искать информацию, смотреть образовательные и интересные ему передачи, учить географию — и не только через игры и приложения.