Мировой суд прекратил дело о травле ученика омской гимназии по сроку давности
Куйбышевский мировой суд города Омска прекратил производство по административному делу в отношении гимназии № 62 в связи с истечением срока давности привлечения к административной ответственности. Об этом сообщила Наталья Граф, которая в конце прошлого года пожаловалась на травлю её сына в этой гимназии.
Наталья рассказала, что причиной конфликта с учителями и директором школы стал отказ мальчика убирать снег вместо урока технологии. После этого её 14-летнего сына стали травить и довели до острого невроза, с которым ребёнок попал в больницу. В декабре прошлого года мать обратилась с жалобой в прокуратуру и к детскому омбудсмену по Омской области. Проверку провели и в Министерстве образования области. Тогда же стало известно, что директор гимназии Марина Дюкова считает себя оскорблённой стороной и ждёт извинений со стороны Натальи Граф за пост об этом происшествии в фейсбуке.
В январе Наталья сообщила, что забрала документы сына из гимназии и ищет ему другую школу. Тогда же она рассказала, что директор проигнорировала рекомендации омбудсмена региона и Минобразования по разрешению ситуации. По информации Натальи, в правоохранительных органах Омска к тому моменту на рассмотрении было пять других обращений от родителей учеников гимназии № 62 по поводу проблем с администрацией.
В апреле стало известно, что эксперты Минобразования Омской области провели проверку гимназии и установили нарушения шести статей закона «Об образовании». Об этом Наталье Граф сообщили в письме за подписью первого вице-губернатора региона Валерия Бойко.
«По результатам проверки Учреждения подтвердился факт причинения вреда здоровью, несоблюдение прав и свобод обучающегося Графа Романа Сергеевича, установлена причинно-следственная связь между посещением Учреждения и причинением вреда здоровью несовершеннолетнего.
В связи с нарушением предусмотренных законодательством об образовании прав и свобод обучающегося Графа Романа Сергеевича в отношении Учреждения был составлен протокол об административном правонарушении, предусмотренном частью 2 статьи 5.57 Кодекса РФ об административных правонарушениях, и направлен для рассмотрения мировому судье»
эксперты Минобразования Омской области
Однако Куйбышевский мировой суд прекратил производство по данному административному делу в связи с истечением срока давности привлечения к административной ответственности.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
