Исследование: более половины молодых россиян в возрасте 24-26 лет не считают себя взрослыми
Исследователи НИУ ВШЭ установили, что более половины молодых россиян и россиянок в возрасте от 24 до 26 лет относят себя к категории «становящихся взрослых», то есть, занимающей промежуточное положение между подростками и взрослыми. Тенденция отражает замедление психологического развития и рост продолжительности жизни, сообщили ТАСС в НИУ ВШЭ.
«Ученые опросили 2 177 молодых россиян в возрасте 24-26 лет. В целом, более 65% респондентов ответили положительно на вопросы, связанные со становящейся взрослостью. Кроме того, между ответами на каждый из пунктов есть значимая корреляция. Это свидетельствует о том, что большинство респондентов идентифицируют себя с данным жизненным этапом», — говорится в тексте исследования, опубликованного в журнале Emerging Adulthood.
К такому выводу пришли ученые НИУ ВШЭ Оксана Михайлова и Елизавета Сивак при анализе данных, которые были собраны при проведении десятой волны опроса «Траектории в образовании и профессии» (ТрОП) осенью 2021 года. В него, как отметила Михайлова, были впервые включены некоторые вопросы из международного опросника IDEA, нацеленного на оценку феномена «становящейся взрослости».
Этим термином психологи называют особый период в жизни молодых людей в развитых странах, когда они откладывают переход к традиционному образу взрослого примерно до 30 лет и весь третий десяток жизни проводят где-то между подростковым и взрослым самосознанием. Существование этого феномена ученые связывают с замедлением психологического развития и с ростом продолжительности жизни.
Авторы работы решили выяснить, наблюдаются ли похожие изменения психики у молодых людей в России. «Есть основания считать, что теория становящейся взрослости применима в России. Все больше молодых людей идет учиться в высшие учебные заведения. Кроме того, возраст заключения брака и рождения детей становится все более поздним. Это приводит к тому, что многие молодые люди откладывают переход к традиционным взрослым ролям», — пояснила Михайлова.
Анализ ответов респондентов показал, что подобное промежуточное состояние характерно для 65% опрошенных российских молодых людей и девушек. Это в особенности касается молодежи с высоким социальным положением и уровнем дохода, без детей и проблем с финансами. «Чем ты образованнее и богаче, тем дольше у тебя есть возможность не взрослеть. Соответственно, людям с менее привилегированным социальным положением удается побыть в периоде становящейся взрослости более короткое время, их раньше настигает ответственность за благополучие семьи», — уточнила Михайлова.
В сравнении с другими странами картина в России схожа с той, что наблюдается в США, Японии, Греции, Гане, Филиппинах и Польше. По мнению ученых, эти наблюдения позволят профильным ведомствам и российским работодателям лучше прогнозировать ситуацию на рынке образования и труда.
YuryKara / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







