Как правильно: слитное написание предлогов. Часть вторая
«Мел» продолжает тему слитного написания предлогов в уже постоянной рубрике «Правописание». Каждую субботу мы поднимаем архивы, рисуем новые карточки для нашего сборника и публикуем обзор шпаргалок по одному правилу русского языка. В предлогах, образованных от существительных, многие допускают ошибки и путают раздельное написание со слитным. Все потому, что они являются омонимами — словами, которые похожи по звучанию, но различны по написанию и значению. «Мел» рассказывает, как правильно.
Предлог «вслед» имеет значение «вдогонку», «вслед за (кем-то)», пишется слитно.
Правильно: «свистели ей вслед», «смотрели вслед поезду».
Не путаем с существительным с предлогом «в след», которое значит ровно то, что значит, а именно «след от чего-то». Проверить написание можно, поставив между словами прилагательное.
Правильно: «всматривался в (странный) след».
Предлог «наподобие» — пишется слитно, проверяется синонимами «вроде» или «как».
Правильно: «создание движения школьников наподобие пионерии».
Если же между «на» и «подобие» можно вставить определительное слово, значит, перед вами сочетание существительного с предлогом, которое следует писать раздельно.
Правильно: «взгляните на (удивительное) подобие картин».
Предлог «посередине» (посредине, посередке) в большинстве случаев пишется слитно, используется для указания местоположения.
Правильно: «посередине комнаты разлегся кот»
Как и в предыдущих примерах проверяем написание определительным словом.
Правильно: «провел пальцем по (самой) середине газеты»
Предлоги «невзирая на» / «несмотря на» пишутся слитно с «не» в уступительном значении «вопреки чему-либо».
Правильно: «несмотря на кризис, многие поехали в отпуск», «несмотря ни на что»
Эти предлоги часто путают с деепричастиями с отрицательной частицей «не», которые, во-первых, пишутся раздельно, и, во-вторых, обозначают добавочное действие в своем прямом значении.
Правильно: «шел, не смотря под ноги», «печатал, не смотря на клавиатуру».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
