Адаптация через двойки: как работает с детьми средняя школа

Адаптация через двойки: как работает с детьми средняя школа

28 044
25

Адаптация через двойки: как работает с детьми средняя школа

28 044
25

С первого по четвёртый класс дети учатся весь день в одном кабинете, у одного педагога. В пятом классе всё меняется, приходится каждый урок менять кабинеты и подстраиваться под требования каждого учителя. Наш блогер, мама Мария Межиева, рассказывает об адаптации сына в среднем звене и внезапных двойках.

После насыщенной, творческой и, главное, окружённой вниманием учителя начальной школы сын перешёл в среднее звено, началась адаптация. В первый же учебный день после семи уроков, когда я думала, что ребёнок придёт вымотанный и уставший от нагрузки, он появился очень бодрым. Практически сразу сел за уроки, сказав, что задают в пятом классе очень много, если ты не будешь учить правила к каждому уроку математики, у тебя не будет выше тройки, учитель истории очень интересный, просто заслушаешься, кроме простого русского, есть ещё и родной русский, но зачем он нужен, сын не понял.

Я воспряла духом, думая, что вот оно, светлое будущее: ребёнок сам стал осознанным взрослым. Однако вся эта взрослость ограничилась первой неделей, я как психолог чётко здесь видела «руку школы».

Тетради по русскому и математике стали практически красными: педагогам не нравилось оформление, к которому долго и упорно привыкали дети четыре года в начальной школе. Содержание написанного, особенно по математике, не имело значения.

Возможно и были дети, которые перестраивались быстро, но мой сын не понимал зачем. В родительских чатах каждый день обсуждали, что же всё-таки задано, так как у детей были расплывчатые формулировки в дневниках (например, принести что-то о природе или нарисовать что-то народное). Электронный дневник сухо сообщал, что изучали дети. Причём при родительском общении складывалось впечатление, что с урока дети принесли разную суть информации.

Умиляло это до тех пор, пока с большой лёгкостью в первую неделю сентября на детей не посыпались двойки за любую нелепость. Оставил рисунок в другом кабинете, потому что ещё не привык перемещаться по разным кабинетам, — два.

Не понял, как на уроке считать годы до нашей эры и нашей эры, — вот тебе сразу самостоятельная и два, замешкался и не сдал тетрадь по географии на проверку — два

Узнаешь об этом только к моменту выставления четвертных оценок. Классный руководитель терпеливо советовала каждому родителю встречаться с каждым учителем и индивидуально общаться. Объясняла, что «вот сейчас нахватают двоек, тогда и станут собраннее и поймут, что они уже не в начальной школе». Одноклассники сына говорили: «Зачем учить, если всё равно непонятно, почему поставят три, а не выучил —два». Недоумевали и родители: «Что делать, если мы весь вечер учим биологию, а за самостоятельную выше тройки не получается?» У меня закралась мысль: возможно, все эти работы написаны на каком-то другом языке, который дети ещё не освоили? В тетрадях, например, появились слова «лекция», «тезисы» и так далее.

Школьный психолог провела какие-то тесты на адаптацию, результаты которых так и не стали нам известны. За прошедшую адаптационную четверть лично я сделала неимоверное количество творческих заданий, на которые просто не способен 10-летний мальчишка: написала сочинение о картине Яна Вермеера «Географ», проанализировала богов Древней Греции, сделала доклад про Водяного и Русалку, подборку отражения древнегреческих персонажей в искусстве и даже сочинила басню.

Муж каждый вечер переделывал с сыном сделанное им самим домашнее задание по математике по новым правилам. Мне пришлось начать осваивать новый иностранный язык, потому что, кроме текста учебника Гёте-института, где предлагается правила вывести самому, и не имея никакого аудиоприложения, детям, пропустившим хотя бы один урок по болезни, сделать самостоятельно это трудно. Правда, нужно заметить, что за эту четверть мой сын всё-таки успел поучаствовать в музыкальном конкурсе по баяну и стал лауреатом, но в освоении школьной музыки опять же только четыре.

Подводя итог такой неутешительной адаптации к среднему звену, я могу сказать, что уже не только мой сын, но и я хочу, чтобы каникулы были длиннее, учебники — понятнее, а детей в школе если не любили, то хотя бы старались понять. Ведь мы думали четыре года благодаря нашему первому учителю, что всё это в школе есть…

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(25)
Подписаться
Комментарии(25)
«Узнаешь об этом только к моменту выставления четвертных оценок» — вот это непонятно. Двойки не выставляют в журнал сразу? Значит, учитель дает ребенку шанс — принести-таки тетрадь, выучить счет лет и т. п. Ждёт. Богов Древней Греции по истории точно не проходят в первую, адаптационную, четверть. Или Вы имели в виду какой-то другой предмет? Литературу?
Нет, учитель не утруждается ведением электронного дневника, и текущие оценки в нем появляются вместе с четвертными. Весь сентябрь дневник не работает, то одно не подгрузили, то обновляют, то устаканивают расписание, в октябре появляется расписание и какие-то странные домашние задания, прописанные на четверть вперед, но не совпадающие с реальным, ну и про оценки вообще швах.
У меня двое детей выпускников. 9 и 11 класс. Тоже думала, что все трудности пройдут после адаптации в 5 классе. Но нет. Ничего не меняется. Каждый год одно и то же. Учителя со скрипом с трудом выставляют оценки в дневник.ру. И чаще всего это происходит под конец четверти, когда у многих детей уже нет возможности исправлять оценки. Самостоятельные, контрольные проверяются не вовремя. И как итог, негативные оценки вылезают скопом под конец четверти. То, что учителя в нашей школе очень любят выставлять в столбик всему классу двойки, это даже уже не обсуждается на родительских собраниях. Так как учителя не идут на контакт с детьми и родителями вообще. Дети жалуются, что самостоятельные даются по некоторым предметам с заданиями, которые не проходят с школьном учебнике. Но тут всё просто. Чаще всего учителя армирую самостоятельные и контрольные работы с инета. И особо не вдаются в задания, которые могут не присутствовать в данной программе. Учителя сами признаются, что работы берутся с инета.
Мотивация у детей постепенно с 5 класса уходит. Зачем что-то делать, стараться, если учитель решил, что выше 3 или 4 он не поставит, потому что на 5 только он знает, потому что учителю показалось, что ученик списал и т.д Поощрить хорошей оценкой учитель не в состоянии. А вот двоек наставить — да пржалуйста. Часто родители задаются вопросом: «Может учителям за определённое количество двоек в классах премию выписывают?!» Ведь когда в классе огромное количество двоек по предмету возникает вопрос о профпригодности учителя. Можно сослаться, конечно, на то, что дети не хотят в нынешнее время учиться, готовы только списывать с инета. Но ведь есть, действительно, учителя, которые интересны детям, которые способны заинтересовать и быть на одной волне с учениками. На уроках у таких учителей у детей есть и мотивация, и желание учиться. Так как негатива столько нет, как на уроках других учителей.
У ребенка такая же ситуация уже в начальной школе (((Что будет дальше — даже страшно подумать. Учитель твердит одно и тоже: «ничего страшного», «большинство детей в классе слабые».
Показать все комментарии
Больше статей