Критическое мышление и шесть правил Глеба Жеглова

Если ваш ребёнок учится в хорошей школе и вы довольны образованием, которое он получает, попробуйте задать ему несколько вопросов:

• Зачем человеку совесть?
• Почему морская вода солёная, а речная нет?
• Почему бессмертие невозможно?
• Чем живое отличается от неживого?
• Почему самолёт не падает, а корабль не тонет?

Если ребёнок ответит хотя бы на пару из них, значит, школа действительно очень хорошая.

Есть такое выражение: «Ум — это не знания, а умение ими пользоваться». С ним не поспоришь. И есть другое выражение: «Школа даёт человеку знания». Это тоже бесспорно. Остаётся вопрос: а кто даёт человеку умение пользоваться знаниями, полученными в школе? Сама школа, мягко говоря, не всегда справляется с этим. Да и знания, которые она даёт, весьма специфичны. Помню, когда мой сын готовился поступать в первый класс, он с надеждой спрашивал:

— Пап, а там будут рассказывать, что такое квазары?

— Ох… Не сразу, сынок.

— Пап, а если меня там спросят, из чего состоит Солнце, я скажу — из водорода и гелия!

Через полгода рисования палочек и крючочков про квазары он больше не вспоминал, а про водород и гелий уже не помнил.

У многих родителей возникает печальное чувство, что, поступив в школу, их дети не умнеют, а скорее наоборот

Если бы меня на один день назначили министром просвещения, я сделал бы вот что: убрал из школьной программы информатику — предмет, где детям объясняют, что такое дискета, а на освободившееся место ввёл предмет «Критическое мышление». Критическим мышлением называется способность делать выводы на основании имеющихся предпосылок, то есть умение применять знания. То есть ум. Да, пожалуй, так и назовём этот предмет — «Ум».

— Серёг, что на завтра по уму задали?

— У вашей дочки какая оценка по уму?

Согласитесь, если у человека по математике или по русскому тройка, а по уму — пять, значит, не такой уж он пропащий, этот человек, а на математике или русском свет клином не сошёлся. Как вам эта идея?

В разработке методики этой учебной дисциплины я бы использовал три из «шести правил Глеба Жеглова»:

1. Будь к человеку внимательным и старайся сподвигнуть к разговору о нём самом.
2. Найди тему, которая ему интересна.
3. Проявляй к человеку искренний интерес. Вникни в него, узнай, чем он живёт.

В этом будет заключаться главное отличие уроков ума от уроков литературы, на которых тоже учат рассуждать и делать выводы. Но на литературе учат этому не в первую очередь и к тому же на примерах, которые от большинства детей далеки (а отсюда и невеликая эффективность такого обучения).

Поскольку министром просвещения меня назначат наверняка ещё нескоро, «уроки ума» с использованием «правил Глеба Жеглова» мы с коллегами проводим в журнале «Лучик».

Мы даём нашим читателям возможность высказаться, интересуемся их мнением на разные темы. Прежде чем приниматься о чём-то рассказывать, полезно узнать, что твои предполагаемые слушатели сами думают и знают об этом. Например: «Что такое счастье? Что необходимо для счастья тебе? А что, по-твоему, необходимо жителям нашей страны, чтобы чувствовать себя счастливыми?» Последний вопрос может показаться «не детским» — это так и есть. У нас в журнале, кстати, не употребляется слово «дети» — только «друзья» и «люди».

Это было первое правило Глеба Жеглова: «Будь к человеку внимательным и постарайся сподвигнуть к разговору о нём самом». Затем наступает очередь читателей задавать вопросы. Любые. Вот, например, о чём они нас спрашивают:

• Почему наша Галактика плоская?
• Как устроена бесконечность?
• Сколько всего вселенных?
• Откуда в облаках электричество?
• Почему со всеми надо дружить?
• Какая профессия была самой древней?
• Какое животное самое опасное на Земле?

На каждый вопрос мы стараемся ответить максимально полно, целой статьёй, а иногда даже не одной. (В рамках этой заметки коротенько отвечу на последние два: учитель и повар; малярийный комар.) Это второе правило Жеглова: «Найди тему, которая ему интересна».

С третьим правилом приходится быть острожным: существует тьма журналов, пытающихся заигрывать с детьми и подростками, эксплуатировать их интерес к разным проявлениям масс-культуры, копировать язык и так далее. Мы это правило применяем дозированно, можем рассказать, откуда взялся образ Билла Шифра из мультсериала «Гравити Фоллз» или на чём основана популярность вертящихся игрушек вроде спиннера, но без фанатизма. Собственно, при строгом соблюдении двух первых правил третье становится факультативным.

Получается ли у нас? Смею считать, что да. В доказательство расскажу только одну историю. Минувшей осенью «Лучик» участвовал в фестивале прессы в Крыму. И вдруг к нашему стенду подошёл руководитель департамента образования Севастополя. Накануне мы вручили ему журнал, он кивнул и, похоже, тут же про нас забыл. А тут сам нас нашёл: «Хочу, чтобы „Лучик“ был в наших школах, давайте составлять договор о сотрудничестве!» Что же случилось? А случилась очень простая вещь: он принёс журнал домой, его «не особо читающий» сын взял полюбопытствовать — и залип. Пропал на весь вечер. Похожие истории нам рассказывают многие родители. Не верите? Проверьте.

Кстати, а какие ещё три правила Жеглова мы не назвали? Самое первое было — «Улыбайся»: тут и так всё понятно, за улыбающегося учителя трёх неулыбающихся дают. А два последних он и сам не рассказал: устал после работы, уснул. А жалко.