«Блокируют друг друга по 5 раз на дню». Как гаджеты меняют общение детей — наблюдение учительницы

Общение в чатах и социальных сетях сегодня — это норма. Дети все реже созваниваются друг с другом, еще реже — выходят вместе (и без телефонов!) на прогулки. Как такой формат общения повлиял на жизнь школьников? Размышляет наш блогер и педагог Анна.

Я — классный руководитель в шестом классе. А еще я учитель истории и обществознания. На переменах я наблюдаю, как дети сидят в смартфонах и планшетах. Мой класс периодически включает меня в свои мозговзрывные чаты. И вот что я думаю о том, как изменилось общение детей в эпоху гаджетов.

1. Интровертам проще

Замкнутому ребенку гораздо проще сойти за человека, которому самому по себе хорошо. Сел со смартфоном и играй. Довольно много шансов, что подойдут другие дети и начнут смотреть в твой экран. Эффект два в одном: и приманка для потенциальных товарищей по игре, и своего рода маскировка для тех, кому сложно выстраивать отношения вживую (нет, мне совсем не страшно заговорить с вами, просто вы менее интересны, чем «Майнкрафт»).

2. Новая личность

Виртуальная реальность дает детям возможность выстроить ту личность, которую им хочется. Это работает с двух сторон: для реальных друзей (да, в жизни Лера тихоня, зато у нее крутая страница «ВКонтакте» с кучей аниме) и для виртуальных знакомых (мои тупые одноклассники могут вместе ходить в кино и ржать на переменах, зато я зайду в соцсеть и буду там общаться с теми, с кем у меня есть общие интересы и кто считает меня крутым, зная меня только в виртуале).

3. Отказ от условностей

Детям становится проще отказаться от некоторых условностей. Это и хорошо, и не очень. Например, найти страницу учителя в фейсбуке — уже сокращение дистанции. Учитель может и должен быть профессионалом и поддерживать свой общественный профиль на определенном уровне. Но в любом случае дети гораздо проще идут с ним на неформальный контакт. Это происходит и в виртуале, и в реале.

Например, мои дети могут сделать мне или другим учителям комплимент по поводу удачной стрижки, или, наоборот, высказаться по поводу неудачного, с их точки зрения, оформления классного уголка. При этом и я и мои коллеги поддерживаем с детьми необходимую дистанцию, общаемся дружелюбно, но без панибратства. Тем не менее у многих детей нет тех ограничений в общении с учителем, которые были в массовом порядке раньше. И это, с моей точки зрения, чаще хорошо.

4. Не умеют решать конфликты

В общении друг с другом многие дети, наоборот, не приобретают очень важную часть здоровой коммуникации. Например, если тебя кто-то обидел или сказал что-то, что тебе не понравилось — ты его взял, и заблокировал. И нет проблемы, не надо выяснять отношения. Может быть, вы потом встретитесь в реале, и даже будете общаться, как раньше. Но опыт разрешения конфликтов сводится к минимуму. Они друг друга блокируют по пять раз на дню, и вместо попытки обсудить проблему сторона конфликта часто ограничивается коротким «Ир, разблокируй» где-нибудь в общем диалоге.

Или общение смайликами. Вроде как и выразил что-то, прислав в сообщениях кота в коробке, но вербализировать это лень. Мне друг написал во «ВКонтакте», но мне было лень отвечать, и я вышел из сети. То есть не надо придумывать формулу вежливости, чтобы не обидеть человека («извини, можно я перезвоню, я сейчас маме помогаю»), а просто взял и проигнорил.

Про кибербуллинг тут подробно писать не буду, это уже отдельная тема и худший вариант развития событий, но помнить об этом важно. Я проводила классный час на тему этики общения в соцсетях, и, судя по реакции моих детей, большинство сталкивались как минимум с неприятностями типа пересылки личных сообщений третьему человеку.

Понятно, что многие особенности виртуальной коммуникации — это вариации на тему давно известных вещей (я передал записку Ире, а Маша ее перехватила и всем растрепала содержание). Но интересно поразмыслить над тем, к каким изменениям приведет виртуализация общения поколения цифровых аборигенов.

Фото: BearFotos / shutterstock / fotodom