«Дочь — моя лучшая подружка». Психолог — о том, почему родителям нельзя дружить с детьми-подростками

Родители постоянно присылают в редакцию «Мела» вопросы, как вести себя с подростком, что с ним делать, как с ним разговаривать. И нередко среди этих вопросов встречаются слова «я же хочу быть ему другом». Именно в этих простых словах, по мнению блогера «Мела», психоаналитически ориентированного психолога Александры Непершиной, скрывается самая большая опасность.
Представьте, что вы подросток. Ваш мир — это бурная река. В ней течет всё: первые влюбленности, предательства друзей, экзистенциальные вопросы «Кто я?», злость, восторг, стыд, огромная сила, изменения тела и всё, что с этим связано.
Реке нужны берега. Твердые, надежные, незыблемые. Они не плывут вместе с вами в вашем потоке. Они — ориентир и границы. Они задают направление, удерживают реку в русле, не дают ей разлиться в хаос.
Родитель — это берег. Его роль — быть устойчивым, даже когда вода бьется о него с яростью. В его задачу входит:
- иногда говорить «нет»,
- выдерживать гнев подростка,
- устанавливать границы, которые ребенок, возможно, ненавидит, но в глубине души в них нуждается.
Это форма любви — любви через ответственность и заботу, которая смотрит в будущее.
А друг — это лодка, плывущая рядом. С ним ты на равных. Вы можете вместе нестись по течению, ругаться на эти дурацкие берега, обсуждать, как они мешают. Вы можете болтать о чем угодно, не боясь осуждения. Друг не отвечает за вашу безопасность. Он — свидетель вашего путешествия.
Что происходит, когда родитель пытается стать другом
Исчезают берега. Подросток остается один на один с бурной рекой. Это страшно. Глубинно, неосознанно.
Кто теперь скажет «стоп», когда скорость становится смертельной? Кто защитит, когда впереди водопад?
- Игра в дружбу стирает границы. А подросток, который яростно их атакует, на самом деле отчаянно в них нуждается. Это парадокс взросления: чтобы отделиться, нужно от чего-то оттолкнуться. Оттолкнуться можно только от чего-то твердого. От мягкого друга не оттолкнешься — в него просто провалишься.
- Нарушается сепарация (отделение). Задача подростка — психологически «убить» родителей, чтобы родиться себе самому. Чтобы это сделать, ему нужен «противник» — взрослый, который выдержит его атаки, не развалится, не сдастся, но и не задавит в ответ. Если родитель друг, он становится «своим». Его не нужно «убивать». Но тогда и отделиться не от кого. Подросток застревает в симбиозе, маскирующемся под дружбу. Ему сложнее стать самостоятельным.
- Меняется фокус заботы. В дружбе забота взаимна. Подросток начинает, часто неосознанно, заботиться о чувствах родителя-друга: «Не расскажу о своей проблеме, расстрою маму/папу». Он берет на себя несвойственную ему эмоциональную нагрузку — поддерживать взрослого. Это бремя, которое ломает спину. Настоящий родитель несет свое одиночество, свою тревогу сам, не перекладывая ее на ребенка, даже под видом «откровенных разговоров по душам».
В чем принципиальная разница
Родитель (Берег)
- Любит через ответственность. Его любовь говорит: «Я отвечаю за твою жизнь, пока ты не можешь. Поэтому будут правила и „нет“».
- Смотрит в будущее. Его действия продиктованы вопросом: «Кем ты станешь?» (даже если это раздражает).
- Выдерживает твою ненависть. Он может быть объектом агрессии, и это часть его работы. Он не разрушается от твоего гнева.
- Его авторитет — основа безопасности. Даже когда ты против него борешься.
- Его роль — быть покинутым. Чтобы ты смог улететь. И он должен с этим справиться.
Друг (Лодка)
- Любит через принятие. Его любовь говорит: «Я принимаю тебя таким, какой ты есть. Мы на одной волне».
- Живет настоящим. Его интерес: «Что происходит с тобой сейчас?»
- Разделяет твои чувства. Он на твоей стороне против «взрослого мира».
- Равенство — основа отношений. Здесь нет иерархии.
- Его роль — быть рядом. Пока вам по пути.
Близкие отношения между родителем и подростком — это не дружба. Это что-то более глубокое и трагичное. Это близость на расстоянии. Это когда ты как родитель стоишь на своем берегу, а твой ребенок бурлит в своей реке.
Вы можете разговаривать, кричать друг другу, смеяться. Ты видишь каждую его эмоцию, чувствуешь его боль острее, чем свою. Но ты не прыгаешь к нему в воду, чтобы «быть вместе». Ты остаешься на берегу, чтобы у него всегда была точка, к которой можно вернуться. Чтобы он знал: куда бы его ни унесло, есть твердая земля, которая его ждет.
Дружба — про равенство и совместное плавание. Родительство — про надежный тыл для этого плавания. Подменяя одно другим, мы лишаем подростка и тыла, и правильного понимания дружбы.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: © Huza Studio / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям










