Недавно в социальных сетях широко обсуждалась законодательная инициатива отмены домашних заданий в школе. Да и блогеры «Мела» регулярно высказываются на этот счет. На сей раз своим мнением делится наш блогер, преподаватель английского и консультант по вопросам трудового права школьных учителей Марина Балуева.

Только я собралась вставить свои пять копеек в бурную дискуссию относительно отмены домашних заданий на законодательном уровне, как пришло решение повременить с этим новшеством. Причина сформулирована вполне разумно: для отмены домашних заданий понадобится перестройка всей системы образования.

Я согласна с этим тезисом. Нельзя просто взять и исключить эту часть учебной работы. Надо сначала найти способы выполнения тех задач, которые перед ней ставились. А для этого и в самом деле придется найти другие подходы к обучению.

Еще Константин Дмитриевич Ушинский считал, что до 15 лет подростка можно и нужно обучать без домашних заданий. В его книге «Воспитать ребенка как?» есть глава, которая называется «О вреде заданий на дом». Великий педагог считал, что ребенка надо сначала научить самостоятельной работе, а делается это в присутствии и под руководством взрослого.

Не могу не согласиться с классиком русской педагогики. В современных условиях домашка — это чаще всего не просто бессмысленная зубрежка, но еще более бессмысленное скачивание готовых ответов и текстов из интернета. Или родительское творчество, в котором ребенок даже иногда не принимает участия.

Поэтому тезис о том, что дети дома учатся самостоятельной работе, по меньшей мере вызывает сомнения

Какую функцию выполняют эти действия (язык не поворачивается назвать это работой) в общем поле всей школьной жизни? Функций много, и они разнообразны.

1. Компенсация сорванных и отмененных уроков

Не получилось пройти тему, потому что Вася хулиганил, или Марьиванна заболела, а заместить ее некем, или класс внезапно забрали на «Веселые старты» или иные дружные посиделки? Нет проблем, задаем тему на дом, пройти «самостоятельно». И галочка как бы поставлена.

То, что дети провели отпущенный на обучение час без этого самого обучения, а потом добавили еще неопределенное время своей жизни дома на самоподготовку, репетиторов и препирательство с родителями, никого не волнует. В этот же пункт переведения стрелок на домашку занесем всё, что не доделали на уроке по причине плохого планирования урока или потому что в классе кто-то себя плохо вел. Домашка все скорректирует. Вот почему дети сидят зачастую до часу ночи вместе с родителями, а знаний не прибавляется.

2. Домашка спасает от «неуда»

Домашние задания решают проблему детей, которым по-честному надо ставить неудовлетворительную оценку. Но делать это нельзя, потому что на двойки и второгодничество имеется негласный запрет (почему так — это отдельная тема).

Такому ученику можно давать «задания», потом он или она приносят из дома «сообщения» или «рефераты», за которые ставятся отметки (на учительском жаргоне это называется «нарисовать тройку»). Такая игра: делаем вид, что обучаем, делаем вид, что учимся. Не спешите возмущаться учителями: у них чаще всего нет другого выхода. И на эту игру тоже уходит время учителя, ребенка и родителей. Совершенно бессмысленно уходит время всех участников процесса.

3. Реализация разнообразных затей, навязанных теоретиками образования из «высших сфер»

Докторами, кандидатами и прочими творцами наукообразного контента. Ничего не имею против ученых, но не люблю лженауку. В гуманитарных областях она сейчас процветает. Проколы многих «инноваций» именно в том, что они никак не связаны с реальной школьной повседневностью и, по сути, неприменимы (не рассчитано время, не определены исполнители, не проведены честные испытания «в поле» и тому подобное). И вот появляются активности типа «проектов», на которые ни у кого нет времени: ни у учителей, ни у учеников. Куда их деть? Выход один: скинуть в «домашку».

О том, что такое настоящая проектная деятельность и как она перемолота нашей образовательной системой, я уже писала ранее. Сейчас речь о том, что всевозможные образовательные «инновации» и «мероприятия» ложатся тяжкой нагрузкой на детей и взрослых.

Какие выводы напрашиваются из всего сказанного? Кажется, ответ лежит на поверхности. Сделаем сначала всё, чтобы эффективным и содержательным был прежде всего урок, а всё остальное уж как получится. Отстоим академические свободы учителей, закрепленные законом и позволяющие учителям самостоятельно выбирать методы обучения. Введем институт учителей-заместителей, ставки тьюторов и воспитателей. Позаботимся о дисциплине на уроках — для этого нужны усилия всего коллектива и общества, а не только учителя, ведущего урок. Отстоим возможность адекватного оценивания отстающих — это позволит оказать им настоящую эффективную помощь, без симуляций. И тогда необходимость в неподъемных домашних заданиях отпадет сама собой. Оставшиеся проблемы — заучивание стихов и формул, иностранные языки, которые требуют ежедневного повторения, а также самостоятельные работы и настоящие проекты — могут быть решены за счет внеурочной деятельности также в стенах школы. Было бы желание.

Но желания пока нет. Или нет денег. Или еще чего-то. Трудно сказать. Поэтому пока живем по-старому.

Обложка: © Madhourse / Shutterstock / Fotodom