Блогер «Мела» Алиса Михайленко после 9-го класса решила не поступать в колледж, а подтянуть свои знания в частной гимназии, чтобы успешно сдать ЕГЭ. Что из этого вышло и каково это — учиться в элитной школе, она честно рассказала в блоге.

«Жутко боялась сдавать ЕГЭ»

Изначально в мои планы не входила учеба до 11-го класса, потому что я жутко боялась сдавать ЕГЭ, как и все старшеклассники. Мама помогала мне искать колледжи и наткнулась на рекламу частной школы при СПбГУП: «Международная гимназия N — в помощь родителям, которые слишком много работают» — так было написано на сайте. Конец мая, я прошла тестирование и начала собирать вещи.

В общежитии мы жили по двое. Комнаты были небольшими: две кровати, два стола, два шкафа и туалет с душевой кабиной. В некоторых были балконы, на которые нам запрещали выходить из-за «аварийного состояния».

Условия проживания, конечно, не сравнимы со среднестатистическим общежитием с общей кухней и тараканами.

Номера были представлены в трех ценовых категориях и оказались довольно комфортными, если не считать ржавой воды из крана, о которой мы узнали через пару недель проживания. Жить становилось в разы лучше, если тебе повезло оказаться с хорошим соседом, который не разговаривает по громкой связи до трех часов ночи, не вламывается к тебе в душ и не мусорит по всей комнате. Мне с соседкой не повезло.

Здание школы раньше было то ли санаторием, то ли школой-восьмилеткой, то ли общагой для студентов университета профсоюзов. Но в 1999 году из серого бетонного общежития решили сделать «элитную гимназию». Школа стала экспериментальной площадкой Российской академии образования. В здании сделали ремонт, оформив его в стиле «громкой роскоши»: мраморные столы, колонны с подсветкой, элементы из дерева. Учебные кабинеты, как и комнаты, были оформлены в зеленых цветах.

«Зеленый цвет успокаивает и настраивает на работу», — говорила директор. А успокаивать было кого.

«Почти вся школа знала, кто употребляет, что, где и когда»

На протяжении двух лет в школе регулярно происходили неприятные ситуации, связанные с алкоголем, наркотиками, пару раз были драки. В самом начале учебного года из гимназии убежала девочка. Она училась в 8-м классе, приехала из другого города, туда и сбежала: просто перелезла через забор и уехала на вокзал.

Ее родители предупреждали руководство гимназии о том, что ребенок «трудный», что она много раз сбегала из дома, может попытаться сбежать и из школы. Предупрежден — вооружен? В этом случае нет.

И пункт «безопасность», указанный на сайте, можно вычеркнуть из «преимуществ гимназии». О какой безопасности может идти речь, если ребенок смог беспрепятственно покинуть территорию школы и уехать за сотни километров в другой город?

С наркоманией впервые я столкнулась здесь же. Помню, как меня это потрясло. У меня просто не укладывалось в голове, что подростки могут употреблять. Всё детство я занималась профессиональным спортом и о таких вещах даже не задумывалась. Но в N я погрузилась в другую реальность. Почти вся школа знала, кто употребляет, что, где и когда.

В какой-то момент узнало и руководство и решило это прекратить, точнее, попыталось. Учителя проводили наркотесты, возили детей в медицинские клиники, но все биологические материалы благополучно подменялись. Наркотиков в организмах подростков не обнаружили. «Изолированность от вредных влияний», указанная на сайте, также пролетает мимо.

Алкоголь, различные табачные изделия — было и такое. Но здесь учеников в большинстве случаев ловили. На мое удивление, после этого никаких профилактических мер или особых наказаний не было: «Пиши объяснительную» — и всё. А что объяснительная? В сознании подростка она ничего не поменяет.

Как говорила администрация: «Три объяснительных — один ректорский выговор, после трех выговоров — отчисление». Но до такого обычно не доходило.

«Особые условия обучения»

Вообще, отчисляли мало кого, я бы даже сказала — никого, хотя стоило. Дети понимали, что даже за серьезное нарушение правил никаких последствий не будет.

Ну а дальше всё понятно: сделал один, сделает и второй, и третий, и четвертый.

Администрация разводит руками: «Впервые в нашей гимназии происходит такой беспорядок. Анархия, все делают что хотят».

Я хочу сказать, что руководство само виновато в том, что «элитная гимназия», если она вообще когда-то таковой была, превратилась в место, куда детей отправляют принудительно в надежде на перевоспитание.

СМИ пишет, что школа «превращает троечников в медалистов», и на сайте они заявляют, что «примерно через 3 месяца вчерашние отстающие … показывают хорошие результаты».

За 2 года я с этим так и не столкнулась. Почти половина учеников не заинтересована в учебе, и школа почему-то никак не влияет на них.

Не использует «передовые методы». Не выявляет и не развивает таланты учащихся. Не «повышает их мотивацию к получению образования». Не «создает обстановку, повышающую самооценку гимназиста, его уверенность в себе и стремление к росту».

«Ленинград» вместо обществознания

Отдельно скажу об «исключительном уровне образования» и «эффективной педагогической стратегии», которые также заявлены на сайте школы. Я, как и многие старшеклассники, шла в N с целью хорошо подготовиться к ЕГЭ. Гимназия должна была обеспечить более качественное образование, высокий уровень знаний и комфорта. У нас были небольшие классы, по 10–15 человек, что действительно очень удобно. Учитель мог выделить каждому отдельную минутку, с кем-то поработать индивидуально, чтобы лучше объяснить материал. Проблема в том, что почти у всех педагогов не было заинтересованности в том, чтобы научить чему-то ребенка, подать материал в интересной форме и тем более выполнить «главную задачу учителя» — «сформировать … внутреннюю мотивацию к изучению своей предметной области», как заявлено на сайте гимназии.

Ни о каком «формирующем оценивании», суть которого заключается в том, чтобы указать учащемуся пути совершенствования умений, знаний и навыков, и речи не шло.

Например, на уроках обществознания в 11-м классе мы часто оставались сами по себе, потому что учительница была в приемной, или у директора, или проводила экскурсию по гимназии для других ребят, или искала прогульщиков на этажах общежития, в общем, она находила много куда более важных дел, вместо того чтобы выполнять свою работу.

В те редкие случаи, когда она приходила, мы могли смотреть клипы группы «Ленинград», обсуждать ее личную жизнь или жизнь ее учеников.

Подготовка к ЕГЭ на ее уроках ограничивалась тем, что она просто включала детям лекции или вебинары какой-то онлайн-школы или давала решать вариант. Сама она теорию почти не объясняла, говоря о том, что весь материал ученики прошли в 10-м классе.

Причем именно она вместе с директором была самым большим противником репетиторов. Она всегда говорила, что дает достаточное количество знаний для того, чтобы сдать экзамен на 80+. Но также она говорила, что ЕГЭ по обществознанию на 100 сдать «невозможно». Как-то она сказала моему однокласснику, что не хочет проверять его задание, потому что «не любит его решать». И она не проверила. Ясно, что с такой подготовкой никаких высоких баллов на ЕГЭ можно не ждать.

Похожая ситуация была в 10-м классе у моей параллели с директором гимназии, она вела у них русский и литературу. Большинство уроков просто пропадало, потому что она была занята другими делами: документацией, разборками с родителями или учениками, поездками к ректору и т. п.

Я думаю, ученики никогда не забудут, как директор спорила с ними, доказывая, что форма глагола «пылесосю» является грамматически правильной. В тот день они разбирали 7-е задание для ЕГЭ по русскому, и, если честно, мы начали сомневаться в ее профессионализме.

«Я бы тебя кулаком стукнула»

В целом многие учителя халатно относились к проведению уроков, были безразличны к детям и их образованию, но некоторые из них будто ненавидели свою работу и учеников. Например, наша учительница по английскому языку. Она грубила не только ученикам, но и другим педагогам и директору. Мы не раз ходили в администрацию с жалобами на ее поведение, просьбами повлиять на нее, но всегда получали один и тот же ответ: «Потерпите, вам учиться немного осталось».

Стоит ли верить, что она — опытный педагог, который умеет общаться с детьми, прививать им любовь к предмету, улучшать отношение к учебе и повышать мотивацию к получению образования? Я уверена — нет.

А учительница по биологии вообще оправдывала насилие: «Самочка по природе своей должна быть невзрачная. А современные девушки нанесут свой боевой раскрас, наденут юбку покороче, выйдут на улицу в 10 вечера, а потом жалуются, что что-то у них случилось». С ее стороны можно было частенько заметить какие-либо странные или дискриминирующие высказывания. Например, она говорила, что у женщин грязные руки, потому что они мажут их кремом, или что огурец — мужской овощ. Спорить с ней на эти темы было бесполезно.

На самом деле проблемы со здоровой коммуникацией были у многих педагогов. Неуместные высказывания и грубость периодически отправлялись в адрес учеников:

«Тебя родители не любят, поэтому сюда и отправили», — учитель по обществознанию.

«Что вы такое едите, что в кадр не помещаетесь?» — замдиректора по воспитательной работе.

«Я бы тебя кулаком стукнула», — психолог.

«Сходите к психологу, вам будет полезно», «Вы стимулируете во мне агрессию», «Вы-то кто такой, чтобы давать мне рекомендации?!», «Не ваше дело, как мне вести себя на уроках», «Вам до меня еще очень далеко», «Мне параллельно, что у вас происходит, кто вы и как вы», «Вы ничего не знаете, исходя хотя бы из родного языка», «Мы можем попрепираться дальше с вами, пойдемте к директору поговорим» — учительница английского превзошла всех.

Олимпиады под запретом

Кстати, об олимпиадах и конкурсах. В договоре, который заключают подростки и их родители перед началом учебы, четко прописано, что ребенок не может участвовать в соревнованиях и конкурсах без одобрения ректора.

Соответственно, перечневые олимпиады от других вузов также находятся под запретом — вряд ли ректор разрешит ученику даже пытаться поступить в другой вуз на приоритетной основе.

«Поступайте в ГУП, будете там звездочками», — так нам говорил директор. На протяжении двух лет администрация вбивала нам в голову, что это самый престижный вуз, с самыми лучшими преподавателями. Эта «навязчивая реклама» всем быстро надоела и полностью отбила желание даже задумываться о поступлении туда.

Но всё же мне удалось поучаствовать в нескольких олимпиадах, чему я очень рада. Я просто говорила, что в выходные в 7:30 утра уеду к врачу, а сама ехала на заклы. И ни у кого не возникало вопросов. Ясно, что никакой «качественной подготовки к олимпиадам и конкурсам» в «элитной» гимназии нет.

Многое нам приходилось делать «для галочки» или ректорского одобрения. Например, каждое школьное мероприятие начиналось с обязательной фотосессии аплодирующего зала: «Раз, два, три — все хлопаем, улыбаемся, смотрим на сцену!» — и так минут 5. Мы хлопаем — нас фоткают.

Помню, как во время «Бессмертного полка» нам сказали, что нужно сфотографировать, как мы возлагаем цветы. Это было ужасно некультурно, не к месту. Вести детей на такое мероприятие не с целью сохранения памяти, скорби, а ради фото на сайт. Было очень много людей, большая очередь, а нам предлагали стоять возле могил, пока не получится хороший кадр.

Мы положили гвоздики и ушли, не сфотографировавшись, воспитатель нас поддержал. А замдиректора очень негодовала.

«А куда вы шампанское положили?»

В 11-м классе проблем с руководством гимназии стало в несколько раз больше. Мы не могли самостоятельно распределять нагрузку и спокойно готовиться к экзаменам. В нашу сторону постоянно сыпались обвинения в том, что мы ленимся, не ездим в университет, не участвуем в школьных мероприятиях. Администрация осуждала нас за то, что мы занимаемся с репетиторами, пыталась препятствовать этому. Также они пытались манипулировать нами, не хотели выпускать из гимназии: «Мы подпишем вам заявление на выход, если вы еще раз станцуете нам на вручении аттестатов» (или «расскажете стихотворение на 9 Мая»).

На последний звонок должна была приехать проректор университета N, поэтому родителям сказали купить для нее отдельный букет из французских роз, который стоил 20 000. Кроме того, администрация хотела, чтобы наши родители организовали им фуршет с кейтерингом и подарили школе очень дорогие микрофоны.

В ответ ни дети, ни родители не услышали ни одного нормального поздравления, а проректор и вовсе не приехала. Когда мама моей одноклассницы вышла дарить этот букет учительнице по обществознанию, в ответ вместо «спасибо» она услышала: «А куда вы шампанское положили?» Мне было стыдно перед родителями за такое поведение.

«Они выставили меня неуспевающим учеником»

Через 10 дней нам пришли результаты первого экзамена — по литературе. Я получила 100 баллов! Я не верила своим глазам. Но от администрации я не услышала ни одного приятного слова, учительница по обществознанию сказала мне с недовольным лицом: «Ну что, тебя можно поздравить?» И всё. А после написали про меня пост в соцсетях гимназии и на сайте: «Характерно, что такие результаты показывают обычные дети из регионов, многие из которых ранее, до гимназии не проявляли интереса к учебе» (авторская орфография сохранена). Стоит ли говорить, что это была чистой воды ложь. Почему они решили, что «дети из регионов» сильно отличаются от детей из культурной столицы, — неизвестно. При этом в статье были грубые речевые, пунктуационные и грамматические ошибки, хотя писал ее директор гимназии.

Это не новость об успехе гимназиста — это рекламная статья школы, которая на 90% состоит из лжи.

Они выставили меня неуспевающим учеником, который стал медалистом благодаря гимназии. Ни единого процента заслуги в моих 100 баллах у гимназии нет. У нас не было нормального учителя, который готовил бы учеников к литературе с сентября.

Я готовилась в онлайн-школе, а последние 2 месяца, когда мы учились только по профильным предметам, наша учительница по русскому стала вести дополнительные занятия и по литературе. Я очень ей благодарна за это, потому что мы разбирали все трудные места, мелкие подробности, она отвечала на все наши дурацкие вопросы, старалась донести до нас информацию разными способами. Это единственный человек из гимназии, который повлиял на мой высокий балл, а он даже не был упомянут в хвалебной статье.

Но всё же после двух лет, проведенных в N, у меня осталось море теплых воспоминаний благодаря людям, которые оказались со мной в этой школе. Я нашла себе замечательных друзей, с которыми хочется проводить всё свое свободное время до конца жизни.

Эта гимназия закалила меня, научила отстаивать свои интересы и права, договариваться с разными людьми, добиваться желаемого.

Но, рассказывая о ней, я хотела осветить минусы этого учебного заведения, о которых не говорится нигде.

Я надеюсь, что этот текст поможет кому-нибудь не попасть в такую гимназию или поддержит и поможет найти хоть какие-то плюсы в школе, в которой вы учитесь прямо сейчас.

Обложка: © Rawpixel.com / Shutterstock / Fotodom