Творчество, а не работа по методичкам: как учителя справляются с проблемами современной школы

Однажды несколько учителей-энтузиастов поняли: специалистам из образования не хватает дружелюбной профессиональной среды, где можно было бы неформально общаться и делиться не только успехами, но и проблемами — чтобы потом вместе найти выход. Так появилось образовательное бюро «Розетка», где все, кто работает в школе, могут общаться без официоза и соперничества и, наоборот, помогать друг другу.

«Да ладно, вам тоже важны дети?»

В 2014 году Любовь Дружинина (одна из соосновательниц «Розетки», в прошлом — учительница школы им. Тубельского) впервые оказалась на ежегодной мастерской для специалистов сферы образования на Летней школе: «Я была в шоке, потому что вокруг меня были такие же неравнодушные люди. Думала: „Да ладно, вам тоже важны дети? Вам тоже не все равно? Вы тоже продумываете один урок несколько дней, помните о каждой мелочи, об успехах и промахах учеников?“ До этого момента я жила в плену стереотипов, что большая часть учителей работают по методичкам и боятся творить. До сих пор я слышу, что учитель — профессия не творческая. И до 2014 года сама так думала. Думала, что я исключение, есть еще пара таких же сумасшедших, да и все».

В 2017 году Любовь и еще несколько ее единомышленников поняли: для учителей одной встречи в год недостаточно, подзарядка нужна чаще. Так и появилась идея «Розетки» — двухдневного события для всех, кто связан с образованием. Проект стал финалистом КИвО — 2020.

Чтобы стать участником, нужно заполнить анкету: «Мы спрашиваем про запрос, про боль, про проблему, которая не дает уснуть. Спрашиваем про опыт: здесь нет приглашенных экспертов, потому что каждый участник — эксперт сам по себе, — рассказывает Любовь Дружинина. — И про образование в целом: какие пробелы есть и какими способами их можно решить».

Исходя из анкет, организаторы выбирают самые актуальные темы встречи. В первый день проблемное поле сужают — разбираются уже конкретные проблемные истории. Их и решают два дня: проводят мастер-классы, делятся успешными кейсами, обсуждают за круглым столом.

«Мы не говорим, как надо, не встаем в экспертную позицию и не учим никого жизни», — рассказывает Любовь

Получается, что главное в «Розетке» — взаимопомощь. У кого-то есть вопрос, а у кого-то — ответ на него. Все эти решения потом отцифровывают, и получается электронная «библиотека» кейсов. Решениями по 5 самым острым вопросам, которые сгенерировали сами участники события, «Розетка» поделилась с «Мелом».

Как вовлечь родителей в жизнь школы

• Выход за рамки школы. Вовлекать родителей в волонтёрство, благотворительность и мероприятия, связанные с экологией, — та совместная работа, которая будет сближать коллектив, но проходить за пределами учебного заведения.
• Образование. Дополнительное образование родителей, которое можно проводить силами либо педагогов, либо самих родителей (каждый из них — эксперт в какой-то области, часть готова делиться опытом. Получается своего рода пространство взаимопомощи).
• Внеучебные мероприятия, к организации которых можно и нужно подключать родителей (спортивные игры, народные гулянья, экскурсии).
• Собрания в новых форматах, например «Финансовые бои» или игра «Самый умный».
• Родительский клуб. Организация встреч для обмена идеями по развитию образовательного учреждения и проектированию образовательного процесса. Важный момент — наглядный результат этой деятельности и четкое деление сфер ответственности.

Как работать с ожиданиями родителей и педагогов

• Озвучивание. У каждой школы есть свои подходы, методики и особенности организации учебного процесса, и обо всем этом родителям нужно рассказать «на входе», чтобы они могли сразу решить, соответствует ли это их ожиданиям.
• Периодический контакт. Педагог дополнительного образования может связываться с родителями учащихся каждый семестр. Знакомство, рассказ о первых успехах и о программе занятий — это исключит завышенные ожидания родителей. Здесь же можно спросить, чего конкретно они ждут и что из этого возможно реализовать в рамках курса.
• Доверительный разговор. Бывает, что ученики одного класса немного слабее, и родителей это беспокоит. Учителю стоит выделять время для встреч с родителями — не общие собрания, не разговор об успеваемости, а обычный человеческий, доверительный контакт (да и в целях профилактики полезно). Возможно, стоит даже подключить психолога — перебрать сценарии: нужна ли ребенку эта школа, что делать, если он чувствует себя неуспешным, где точка невозврата.

Как сформировать понимание ответственности у детей

• Ответственность в семье. Это первое и самое главное: только в атмосфере взаимопонимания и дружбы между родителями и детьми можно транслировать этот навык.
• Школьное самоуправление. Важно, чтобы оно не было фиктивным, не повторяло план воспитательной работы школы. Детям нужна возможность самостоятельно принимать решения и отвечать за них, начиная с мероприятий и заканчивая участием в управляющем совете школы.
• Делегирование ответственности. Учитель может предложить провести ученикам половину урока или делегировать свои задачи — пусть это будут несложные поручения из реальной профессиональной деятельности, а не «понарошку».
• Игры на понимание ответственности; обсуждение поступков детей и последствий, будущего, влияние и роли окружающих в его формировании.

Как создать атмосферу единомышленников

• Детско-взрослые проекты — семейное проектирование, выбор зоны ответственности и много самостоятельной работы ребенка.
• Отбор семей. В одной частной школе в Санкт-Петербурге в школу проходят отбор не только дети, но и родители. Правильно ли это? Вопрос дискуссионный, но как минимум эту тему можно обсуждать.
• Проектная деятельность. В школе детям нужен простор для реализации интересов. Это могут быть мероприятия или другие проекты, за которые они будут нести ответственность. Обычно чем больше свободы будет на этапе идей, тем ярче заиграет проект. Учителя и родители — главный ресурс поддержки, а дети — мозг.

Как развивать гибкие навыки

• Обозначение навыков. Все внеурочные события — это прокачка навыков, только в начале работы их обязательно нужно обозначить, проговорить эту тему, а потом следить, чтобы навыки развивались равноценно: если один прокачивается усиленно, в другом не должно быть пробелов.
• Проектная деятельность. Снова она (все потому, что для современных детей это важный и полезный инструмент). Это могут быть даже кружки по формированию конкретных навыков: креативное письмо, коммуникация, критическое мышление. Какие-то из них будут формироваться дополнительно в процессе подготовки этих проектов.
• Self-проекты. Они берут ответственность за управление будущим. Через аналитические вопросы развиваются необходимые навыки: чего ты хочешь добиться в жизни? Что тебе важно? Как можно приблизиться к этому?