Зарплата выпускников целевого приема почти на четверть ниже, чем у всех остальных — Фальков
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков заявил, что в целом по стране средняя зарплата выпускников, попавших в вуз в рамках целевого набора, на 22,4% ниже, чем у остальных выпускников. Его слова приводит ТАСС.
Минобрнауки уточняет, что в 2022 году выпускниками вузов, завершивших обучение на основании договора о целевом обучении, стали 34,2 тысячи человек. Из них, по данным на конец 2022 года, были трудоустроены по договору более 70%. «Надо делать привлекательным место будущего трудоустройства. Иначе, если низкая зарплата, если отдаленная местность, не решен вопрос с соцпакетом — целевики всячески пытаются уклониться от того, чтобы в последующем это рабочее место занять», — отметил Фальков.
Министр добавил, что сейчас а студенты охотнее берут кредиты на высшее образование, но не готовы поступать по целевому договору. При этом, по словам Фалькова, сейчас механизм целевого приема в вузы выполняет задачу адресной подготовки кадров и устранения кадрового дефицита. Целевой набор, по мнению Фалькова, оказался наиболее эффективен при подготовке и закреплении кадров в отраслях экономики и социальной сфере.
В июне 2022 года Минобрнауки внесло поправки в положение о целевом наборе. Согласно изменениям, с сентября 2023 года студентов-целевиков могут лишать стипендий за низкие оценки, вплоть до компенсации за обучение. Так, например, в договорах учащихся по целевому набору появится ряд новых условий и пунктов о соглашении сторон. Работодатель будет самостоятельно выбирать дисциплины и практики для своих будущих работников и обозначит по ним критерии успеваемости. После двух и более промежуточных аттестаций компания примет решение, продолжать ли договорные отношения со студентами. При расторжении договора отстающие студенты обязаны компенсировать стоимость обучения.
Dina Mukhutdinova / Shutterstock / Fotodom
Знаний нет, мотивации учится тоже не особо
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
