«Стараюсь не ходить туда, где стоит табличка с запретом». Как дети узнают город — исследование ВШЭ
В Центре исследования современного детства предположили, что дети XXI века, в отличие от своих предшественников, по-другому знакомятся с городом и проводят время со сверстниками.
Прогулок во дворах, встреч у гаражей или в подъездах, лазания по заброшенным стройкам становится меньше из-за усиленного контроля со стороны родителей и школы. Ребенку всегда нужно место, лишенное надзора взрослых, чтобы «уединиться, спрятаться от требований социума». Однако современным детям не удается в полной мере насладиться прогулкой на площадке или во дворе — родители стали больше опасаться за своих детей, и доверие прошлого сменилось на контроль через мобильные телефоны, требование быть дома строго в определённое время.
Чтобы посмотреть на разницу поколений и городских активностей, исследователи Александра Бочавер, Анна Корзун и Катерина Поливанова выделили несколько категорий:
- игры (спортивные, сюжетные);
- исследование окружающей среды (поиск «окаменелостей», сокровищ, эксперименты);
- риск (тяга к экстремальному);
- общение со сверстниками;
- культурная активность (музеи, парки, кинотеатры, катки).
После опроса взрослых, рожденных в 1936-1994, и современных подростков пришли к выводу, что раньше дети чаще гуляли большими компаниями и их очень привлекали места, куда родители запрещали ходить, — стройки, пустыри, заброшенные здания, подвалы и чердаки. «Околоэкстремальные» развлечения современным детям заменили видеоигры, социальные сети, а гуляют они чаще всего под присмотром взрослых.
О современных подростках ходят стереотипы, что их якобы всегда тянет к опасностям и риску, но опрос Центра детства показал обратное и удивительное даже для исследователей. Сейчас дети предпочитают гулять в одиночестве или в небольшой компании друзей, ходить по музеям и паркам — так они исследуют окружающее пространство и приводят мысли в порядок. Участие в рискованных активностях никто не признавал, но исследователи связывают это не только с более спокойными и безопасными развлечениями у современных детей, но и с «социальной желательностью» отвечающих — так они пытаются выглядеть предпочтительнее.
Эта работа стала пилотной в исследовании подростков в городе. В первых выводах пришли к тому, что, возможно, из-за меняющегося мира, который кажется опасным и непредсказуемым, у детей появилась потребность в стабильности, выстраивании комфорта и исследовании новых мест в одиночку. Для сравнения: среди взрослых ни один человек не выбрал прогулки в одиночестве в качестве досуга, а у современных детей таких ответов была половина.
О других исследованиях Центра детства и о детях в городе можно почитать здесь.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







