Мама в школе не воин (заметки на полях)

Что вы делаете, когда из школы железным тоном сообщают, что ребёнок что-то не пишет на уроках, не танцует на музыке и руку не поднимает. Можно начать разборку с педагогами, а можно дома постараться оценить, что пошло не так. Наш блогер Светлана Троицкая придумала простой способ оценки мотивации

2-й класс, звонит учительница и тактично сообщает, что сын не пишет на уроке. Все пишут, а он нет. Ваша реакция? Отрицание, гнев, «учительница сама виновата»? Или даже приняте в духе «он не писатель, он читатель»?

Я тогда, помню, начала c прояснения обстоятельств: «А что делает? Не пишет все время или последние 15 минут? А на каком уроке?». А закончила чем-то в духе «Спасибо, разберемся». Вот так мотивация моего школьника к учебе стала частью и моих забот (путь слабаков, я знаю, сильные делают это проблемой учительницы).

Нет, конечно, мы это раньше обсуждали дома — и зачем учится, и зачем ходить в школу, и зачем нужно образование, и как его получить. То есть, глобально, ребенок в курсе. Встретила его со школы в то же день — проверила. Все еще был в курсе.

2-й класс — время когда адаптация в школе позади и начинаются оценки, когда спрашивают ДЗ и оценивают работу на уроке. В этот момент абстрактная мотивация к учебе должна бы переходить в конкретные действия на уроках. В нашем случае, она тоже переходила — в поднятие руки или решение задачи, в выступление с докладом. А вот в письмо на уроке не переходила.

Ту конкретную проблему с письмом на уроке мы решили (со временем). Разговорами дома, проверкой тетрадок после школы, дополнительными письменными заданиями на каникулах, чтобы наработать навык быстрее писать и взаимодействием с учительницей (за что ей очень благодарны). В общем, ходить в школу или краснеть на собрании не пришлось. Наш вопрос с мотивацией шел с пометкой «лайт».

Однако вопрос мотивации к учебе остался для меня каким-то недовыясненным. Если искать правильный вопрос, это, в нашем случае, мог бы быть такой — почему именно ребенок старается или НЕ старается на том или ином уроке? Ответов может быть много! От понятного каждому взрослому «не драйвит» до классического «ворона пролетела, а потом еще одна».

Если прояснить этот вопрос, думала я, то и мне и ребенку будет что-то понятнее, яснее. Как мы знаем «правильная формулировка задачи это уже половина решения».

Немного поискав и почитав, я узнала, что бывает интересный тест — «За что ты любишь школу?». Когда ребенок рисует ответ на этот вопрос могут быть 3 варианта:

1. Рисует здание школы или школьный двор — ребенок не готов к школе и воспринимает ее внешние атрибуты, но не видит себя в процессе;
2. Рисует школьную поездку в театр на автобусе или игру с ребятами на переменах — школа для него пока это возможность играть и общаться;
3. Рисует себя за партой или у доски — школьник понимает зачем он пришел в школу и что такое процесс учебы.

Это забавное задание, попробуйте. Мой школьник нарисовал себя на уроке, который ему больше нравятся. Я поняла, что в принципе на уроках он знает, чем нужно заниматься, и немного успокоилась.

После этого мне захотелось понять зачем именно в чем-то маленький, а в чем-то уже большой второклассник старается на том или ином уроке. «Оцифровать» мотивацию. К делу мы подошли нарисовав лепестковую диаграмму — для наглядности. Потом увлеклись и сделали для разных уроков.

Интересен не только результат, но и сам процесс заполнения, когда у ребенка есть столько возможностей сравнить и сами предметы и свое отношение к ним. (Если захотите попробовать, шаблон для распечатки я выложила здесь.)

Согласитесь, такая диаграмма дает больше информации, чем «Мама, мне в школе больше нравится математика»!

Когда во всей правой половине — там где мотивация внутренняя, а не внешняя — оранжевой линии русского языка оказалось совсем чуть-чуть (особенно на фоне других предметов), это как-то помогло нам, родителям, увидеть отношение к предмету глазами ребенка. Хотя любой график, пусть даже самый подробный, не может помочь «измерить общим аршином» тонкие материи внутренней и внешней мотивации, все же с некоторыми нюансами стало понятнее.

Мы решили не воевать с этой проблемой, так как предмет не казался ребенку увлекательным, но в то же время использовать любые возможности, чтобы заинтересовать предметом при случае.

Нравятся задачи по математике, но не нравятся задания по русскому? А как насчет задач по русскому?

Можно ли, вообще, сделать потребность грамотно писать слова актуальной, хотя бы на 15 минут, задачей?

Можно, как нельзя кстати мрачноватая игра «Виселица» подошла.

А есть ли слово, в котором одна буква — приставка, вторая буква — корень, третья — суффикс, четвертая — окончание?

(у — приставка, ш — корень, л — суффикс, а — окончание).

А в каком слове 3 буквы Е?

(Длинношеее).

Иллюстрация: Shutterstock (Anchalee Ar)