Изоляция и дистанционка показали нам, что школьное образование — это не обязательно ранние подъёмы, классы, парты и строгий учитель у зелёной доски. Учеба может быть разной. В блоге «Лиги образования» рассказывают, почему родители выбирают нешколы, что нравится детям в альтернативном обучении и с какими сложностями сталкиваются такие заведения в России.

Современная школа устраивает далеко не каждого и, в первую очередь, потому, что не даёт учителям учить, а детям — учиться. В последнее время количество школ, альтернативных государственным, увеличивается. Ряд проектов не выдерживают груза проблем и прекращают существование, но большинство год от года набирают популярность и из маленьких семейных классов вырастают в целые семейные школы (нешколы) с начальным и средним звеном.

Общественная организация «Семейные школы», объединяющая организаторов таких проектов, предприняла первую в истории существования альтернативного образования попытку классифицировать нешколы, определить их типы, основные проблемы и пути развития, проведя анкетирование руководителей образовательных проектов.

В анкетировании и опросах методом фокусированного интервью приняли участие 48 нешкол: то есть, проектов, где обучаются дети на семейной и заочной форме образования. На данный момент это только 7,5% школ Москвы и МО и около 5% нешкол России, но данные первого пробного исследования уже наглядно демонстрируют общие акценты развития альтернативного образования и его проблемы, а также позволяют судить об уникальности каждого проекта.

Вот так в процентном соотношении распределились разные варианты школ, альтернативных государственным:

Альтернативная школа (40%)

Решения принимает собственник, директор школы или совет школы в узком кругу (это принципиально отличает данный тип от семейных школ). Часто имеет лицензию на допобразование или стремится её получить. Активно использует разнообразные современные методики обучения. В среднем стоимость обучения там обычно выше, чем у семейных, но ниже чем у частных школ. Как правило ориентируется на ФГОС, но не следует ему слепо, как это вынуждены делать лицензированные школы.

Семейная школа (15%)

Группа педагогов и родителей, которые вскладчину оплачивают обучение детей, где все участники так или иначе вовлечены в происходящие в школе процессы и влияют на принятие организационных решений. Работает не по ФГОС или частично по ФГОС (в рамках подготовки к аттестациям).

Получастная или псевдочастная (13%)

Школа без лицензии или с лицензией только на допобразование, но планирующая лицензирование в будущем. Обучение ведёт преимущественно по ФГОС, часто придерживается традиционной классно-поурочной системы, с проведением проектных исследований. Называет себя частной заранее. Отличается высокой (приближенной к стоимости частных школ) стоимостью услуг. Решения принимает собственник, директор школы или совет школы в узком кругу.*

Клубная (8%)

Школа-клуб по интересам, где много общения, но образовательная деятельность носит непостоянный, эпизодический характер.

Демократическая школа (4%)

Образовательное пространство, где дети сами решают, чему и когда учиться, а все остальные поддерживают их в реализации их решений. Может иметь одного лидера, принимающего решения, а может развиваться как сообщество родителей.

Другие формы и виды школ и нешкол (20%), не вошедшие в данную классификацию: Монтессори и Вальдорфские школы, классы Жохова, классы Русской классической школы, классы программы «Классические беседы», классы-артели и прочее.

На вопрос «Планируете ли вы в перспективе стать частной школой, с лицензией и аккредитацией?» большинство ответивших нешкол выбрали вариант «нет».

Причины, по которым нешколы предпочитают оставаться неформальными, становятся понятны, если обратиться к описанию частных школ.

Частные школы — лицензированы и аккредитованы государством. Как правило, не отличается от госшколы ничем, кроме маленьких классов и более комфортной обстановки. Вынуждены соблюдать все нормы и предписания контролирующих органов, ставить оценки, пользоваться только грифованными учебниками, учить строго по ФГОС, участвовать в ВПР, МЦКО, КРО и т. д.

Частные школы в целом не имеют отношения к альтернативному образованию. Однако есть различные исключения в виде уже упомянутых авторских частных школ. Немногочисленные нешколы, планирующие лицензирование в будущем, планируют занять именно эту нишу, нишу уникальных авторских школ, таких как «Апельсин» Димы Зицера в Санкт-Петербурге или «Ковчег-XXI» Рустама Курбатова в Красногорске.

Почему родители выбирают нешколы

• Доверие организатору нешколы и педагогам, общие взгляды на обучение;
• Не устраивает образовательный процесс в государственной школе (так отвечают родители, чьи дети успели поучиться в общеобразовательной школе);
• Семейная атмосфера и сама форма (неформальность) школы; высокий уровень профессионализма педагогов;
• Считают развитие личности ребенка не менее важным, чем обучение, ценят креативность, нестандартность мышления;
• Ценят нестандартные подходы в обучении;
• Малые классы;
• Индивидуальный подход, развитие детей в соответствии с их возможностями;
• Удачное совмещение учебных занятий и активностей на свежем воздухе;
• Выбранная школой авторская методика;
• Формат трёхдневного обучения без продленки, удобный для детей, вовлеченных в дополнительную деятельность;
• Не попали в сильную школу, хотят год пересидеть и снова попытаться;
• Есть продленка до 18.00 и для многих это удобно.

Интересно, что родители, выбирающие альтернативные школы и создающие такие школы, не доверяют государственной системе лицензирования и аккредитации и считают педагогов, работающих вне этой системы госконтроля, более профессиональными.

Самые частые варианты ответов представлены на схеме

Что нравится в нешколах детям

Практически все руководители нешкол в той или иной формулировке отметили, что детям нравится атмосфера, царящая в школе. На наш взгляд, этот ответ подчеркивает как основную проблему государственной школы, которая сегодня отвернулась от ребенка, так и общность всех альтернативных проектов, стремящихся создать атмосферу взаимоуважения и поддержки.

Также отмечают такие преимущества, как (по степени убывания):

• уважительные, душевные взаимоотношения между всеми участниками процесса, полноценное общение, учёт мнения детей;
• неформальная обстановка, необычные уроки, возможность играть и гулять, много активности на полу и адаптированных игр;
• отсутствие отметок и обязательных домашних заданий;
• внутренняя социальная жизнь, выездные мероприятия;
• содержание и качество занятий, возможность общения с людьми, увлеченными своим предметом;
• возможность самостоятельно делать проекты и мастерить;
• отсутствие стресса и давления;
• больше свободы в сравнении с обычной школой.

Безусловно, более репрезентативными были бы ответы на данные вопросы самих детей и их родителей. Однако мнение руководителей нешкол, на наш взгляд, тоже отражает предпочтения семей обучающихся. Для получения более точных результатов запланировано анкетирование родителей и детей.

Основные ценности нешкол

• Осознанная педагогика: умение развивать таланты и навыки ребёнка, не разрушая его внутренний мир, преумножая и развивая его самостоятельность, тягу к познанию, чуткость к себе и уважение к окружающему миру.
• Уважение к личности ребенка и его интересам, талантам, потребностям.
• Образовательную траекторию ребенка определяет его семья, ориентируясь на его потребности и способности.
• Взрослые для детей, союз взрослых и детей, совместная согласованная работа.
• Готовность учителей давать реальные знания и практичность, через погружение в природу и прикладные занятия. Развитие мышления детей, индивидуальных способностей, учитывая их физиологические и психологические особенности.
• Воспитание свободной личности, гуманная педагогика.
• Атмосфера творчества, высокие стандарты качества образования.

Общей ценностью для всех, судя по ответам, является сам ребенок, развитие которого бережно осуществляется с опорой на принципы гуманной педагогики, осознанности, доверия и уважения, связи теории с практикой.

Во что может вырасти ваш проект через несколько лет?

• Стать авторской школой;
• Стать сетью школ-клубов по всему миру;
• Планируем к начальным классам добавить классы средней школы, а открыть центр поддержки СО на базе нашей школы
• Стать частной школой (возможно как пансион или полупансион)
• Хотим вырасти в полноценное учебное заведение, с 1-11 класс, со множеством прикладных мастерских и научных лабораторий.
• Останемся специализированным клубом, только для тех, кто соответствует внутренним требованиям проекта.
• Расширим проект от 1 до 11 класса и при нем создадим площадку онлайн для тех, кто много путешествует.
• Школа в будущем может стать проектом, который объединяет множество инициатив в разных городах и странах.

Все планы на будущее альтернативных проектов можно сгруппировать таким образом:

Каковы главные ограничения в развитии альтернативных школ

Большая часть проблем связана с материальными вопросами: оплата труда педагогов, отсутствие финансирования, высокие арендные ставки. Руководители проектов также отмечают отсутствие свободного времени, отсутствие финансирования со стороны государства, эмоциональное выгорание.

* В анкетировании и опросах не участвовали псевдочастные школы. ОО «Семейные школы» считает, что использование слова «частная» для обозначения деятельности образовательных проектов, не имеющих лицензии на образовательную деятельность, недопустимо, поскольку вводит в заблуждение родителей и компрометирует деятельность семейных школ, действующих в рамках законодательства РФ.