Изучать теорию дома, а в вузе и школе делать упор на практическую работу — значит работать по модели «перевернутого класса». Наш блогер Мария Яковлева подробно писала об этой методике в своем прошлом посте, а сегодня рассказывает, как же внедрить такую систему в реальную жизнь.

Как задать лекцию на дом

Наверное, все помнят, как дети учились дома в ковид: сперва полдня они смотрели в компьютер, в котором учитель что-то говорил, потом — выполняли домашку (часто — на том же компьютере). Конечно, возвращаться к такому опыту хочется далеко не всем. Авторы концепции «перевернутого класса» предлагают радикально противоположное: видео с лекцией должны длиться не больше 15-ти минут (в идеале — не больше 10). Важно также придерживаться правила «одно видео — одна тема». Даже если две темы связаны друг с другом, их лучше разъединить — лучше дать два коротких видео, чем одно длинное.

Саму теоретическую часть стоит переработать: уберите из лекции все, что не относится к теме, ненужные рассказы только отнимают время у учеников. Делайте примечания, которые обратят внимание студентов на ключевые идеи — для этого добавляйте заметки сбоку, будто пишете на полях, или «приближайте» главные мысли (здесь потребуется простой монтаж). Не бойтесь разбавлять лекции юмором — люди лучше запоминают материал, если он оставляет приятный эмоциональный отпечаток. Да и всем так просто будет веселее.

Не можете сделать видео сами? Возьмите общедоступные видео на YouTube или дайте лекцию в другом формате: аудио или текст. В конце концов, видео можно записать по-разному: записать себя, когда читаете лекцию студентам, записать себя отдельно в пустом классе или просто перед экраном компьютера; можно наложить свой голос поверх презентации. Любой из этих способов подходит — концепция от этого не поменяется. Главное — чтобы ученик мог пересмотреть и/или перечитать материал, сделать заметки, записать свои вопросы и прийти в класс готовым к практике.

Что делать педагогу на уроке

Кажется, самая сложная часть — это именно подготовка теоретической части, запись лекций. Но это не так. Сложнее всего — перестроиться и провести урок по новым правилам.

Направлять и проверять

Вот как проходит урок по концепции «перевернутого» класса: участники работают в небольших группах, каждая занимается своим заданием — кто-то проводит эксперименты, кто-то сидит у школьных компьютеров или собственных девайсов и изучает новую тему, кто-то рассматривает конкретный вопрос в небольшой группе, кто-то проходит тест. Дети заняты разными активностями, они работают в разном темпе, но в один момент времени.

Задача учителя — быть максимально гибким, чтобы помочь каждому ученику, направить его. Педагог курсирует от одной группы к другой и проверяет понимание темы; задает вопросы, чтобы выяснить, какие пробелы в теме остались и как их лучше заполнить. В арсенале преподавателя может быть не просто диалог в формате вопрос-ответ, но и разные задания «на проверку»: написать эссе, сделать презентацию, обсудить тему в ходе дискуссии. Разные ученики выбирают разные форматы. И это тоже удобно: будет меньше паники и сопротивления.

Авторы концепции признаются, что иногда студенты предлагали такие способы проверки своих знаний, о которых не подозревали сами педагоги. Один из учеников, например, предложил сделать игру по теме. И сделал! И не только доказал, что все понял, но и помог учителю взглянуть на привычную тему с новой для себя стороны.

Если ученик с темой не разобрался, подключается учитель: советует, что посмотреть, что почитать, сам садится и разбирает сложные моменты вместе со студентом/школьником. Учитель здесь как GPS: помогает не только не сбиться с пути, но и выбрать такую дорогу, которая поможет добраться до знаний быстрее.

Проводить эксперименты

Этот способ подсказали учителя химии, которые в обычном классе проводили эксперименты для всего класса, а в «перевернутом» стали делать все то же, но для маленьких групп. В малых группах дети вовлекаются в процесс активнее: они могут сами принять участие и даже возглавить эксперимент. Я помню, какими интересными у нас были лабораторные по химии. Но проводили их редко. А если учитель все-таки решался организовать такой урок, то не подпускал детей к столу и все делал сам, потому что, если позвать пятерых, обидятся остальные 25. А если разбить класс на группы поменьше, работать всем будет проще. И, как признаются учителя, разбитых емкостей с таким подходом становится гораздо меньше.

Давать и искать дополнительные материалы

Учитель не просто помогает тем, у кого возникают сложности. В «перевернутом» классе педагог еще и дает дополнительную информацию ребятам, которые не только все поняли, но и захотели копнуть поглубже. В таком классе учитель должен знать свой предмет очень хорошо. Но авторы концепции признаются, что студенты иногда задают вопросы, ответить на которые даже они не могут. Но никто не расстраивается: это отличный повод вместе с учеником поискать новую информацию.

Центр внимания в «перевернутом» классе смещается с доски, где стоит учитель, на центр класса — где находятся ученики и проходит сам учебный процесс. Это важная смена поля зрения, потому что люди учатся через включенность. Кто включен больше всего в традиционном классе? Правильно, лектор, который вещает. В «перевернутом» включены все.

Как подготовить учеников

Первое, что вам надо сделать, — объяснить, как правильно смотреть видео с лекцией. Это нам кажется очевидным, что видео можно остановить, если непонятно — перемотать, при необходимости — пересмотреть. Ученики же не всегда об этом догадываются. Поэтому на первом уроке мы вместе смотрим видео и рассказываем, что во время видео- или аудиолекции можно делать заметки, менять скорость воспроизведения, помечать вопросы, которые возникли во время прослушивания/просмотра.

Кому-то «перевернутый» класс сразу понравится, кому-то — не очень. Создатели теории рассказывали, что одна студентка из их класса просто хотела «отсидеться»: получить свою тройку и пойти заниматься своими делами. Она сопротивлялась новому методу, пока не увидела, что он требует меньше усилий, чем традиционная модель.

Но даже в подготовленном классе могут быть те, кому смотреть видео дома по каким-то причинам не хочется, либо у них нет такой возможности. Для таких студентов надо организовать просмотр видео в классе, после чего они вместе с остальными смогут приступить к практической работе.

Как подготовить родителей

Это отдельный и важный вопрос. В любой стране мира родители переживают, что ребенок ничего не поймет, если вдруг начнет изучать что-то сам, дома. «А зачем тогда учитель?» — думают они. Поэтому Бергман и Самс рекомендуют собрать родителей и рассказать, как модель «перевернутого класса» помогает понять предмет. Большинство родителей волнуют даже не сами видео, а то, как учитель будет взаимодействовать с ребенком. Нам кажется, что без лекции поводов для педагога поговорить с учеником как бы нет. Даже проверку знаний можно организовать без общения: написали на листочках, сдали, получили отметку.

Родителям важно видеть, что учитель будет общаться с ребенком, отвечать на его вопросы, помогать с тем, что осталось непонятным.

А вы бы хотели учиться по модели «перевернутого» класса?

Фото: Aleksandr Khmeliov / Shutterstock / Fotodom