«Школа, наверное, рапортует о том, что у них дети с первого класса „делают проекты“»
Как школы симулируют «проектное обучение»
Почему школьные проекты по Окружающему миру и другим предметам становятся головной болью родителей, в своём фейсбуке рассказала Елена Когтева. Она уверяет, что современные школы из «проектного обучения» «выхватывают только самую верхушку» и совсем забывают про содержание, поэтому ей самой приходится делать презентации за ребёнка-первоклассника. «Мел» публикует историю Когтевой полностью.
Идеологам и практикам проектного обучения будет, возможно, интересно. Ребенку-первокласснику задали в школе сделать «проект» по «окружающему миру» — презентацию в Power Point на тему «моя школа, мой класс». Никаких сопутствующих занятий не было — хотя при желании НАУЧИТЬ детей делать презентации можно было бы простенько рассказать, что это такое, зачем используется, как вставлять в презентацию картинки из файла. Азы вполне можно показать первоклассникам на уроке — тем более что в школе есть проектор, и учитель может, работая на компьютере, показывать всем, как делать задание.
Но нет! Просто задали и все. Проект по окружающему миру. Презентацию в Power Point.
Школа, наверное, куда-нибудь рапортует о том, что у них дети с первого класса «делают проекты». Возможно, даже собирает и потом показывает в департаменте образования самые лучшие презентации, на которые усердные родители не пожалели пары часов времени, подбирая картинки в гугле, пока любимое чадо смотрело «Свинку Пеппу» или наяривало в майнкрафт.
В комментариях к посту Когтевой другие родители тоже стали делиться подобными историями. Так, Ольга Ляшенко рассказала, что делает со своей дочкой-ученицей второго класса проект по решению проблемы неразлагаемых бытовых отходов в масштабах города. «С ноября работаем в поте лица, защита будет в феврале», — написала она. — Девочка продвинутая очень, сама работает, идеи выдвигает, задания мои все выполняет. Но сам ребенок 7 — 8 лет, конечно же, проект сам не поднимет. Это невозможно органически. На что они рассчитывают, непонятно».
А Вероника Табенская сообщила в комментариях, что детям её подруг в детском саду задают такие творческие задания, «что в итоге соревнуются родители». «Я б из принципа не делала», — добавила она. Другие также предложили Елене Когтевой отказаться от подобных заданий. Сама она планирует задать вопрос на ближайшем родительском собрании: «У меня большой, размером с небоскреб, вопрос к школе — зачем эти симуляции в первом классе. Зачем изображать „проекты“ из того, что еще ни в каком виде не преподается?».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения


























