В чём различие между онлайн- и офлайн-репетиторами, как повысить мотивацию учиться (только 3% людей доходят до середины онлайн-курса) и что ждёт образование в будущем. Об этом и не только в программе «Радиошкола» на радио «Говорит Москва» рассказала академический директор детского направления онлайн-школы Skyeng Алиса Боброва.
1. Нужно решить для себя, зачем вам проходить этот онлайн-курс
В онлайн-образовании есть два направления. Первое — это онлайн-образование с участием преподавателя, когда он работает с учеником или с группой учеников онлайн. В этом случае сохраняется прямой контакт ученика и преподавателя. Второе большое направление — так называемое self-study, самообучение. Оно пользуется большой популярностью, есть много курсов для детей. Но у таких курсов есть проблемное место — мотивация. В Khan Academy посчитали, что только 3% учеников доходят хотя бы до середины курса. Как можно увеличить этот процент? Мне кажется, каждому участнику курса нужно ответить на вопрос: зачем я вообще его прохожу? Какая у меня мотивация и потребность? Например, я ученик школы в глуши, но мне повезло, и для меня создали такие условия, в которых я могу учиться онлайн. Это одна история. Другая ситуация, когда этот онлайн-курс идёт в дополнение к чему-то, и меня курируют ещё и офлайн — есть тьютор или преподаватель, который выстраивает мою образовательную траекторию.
2. Разницы между онлайн- и офлайн-репетитором почти нет
На мой взгляд, онлайн-репетитор не сильно отличается от того репетитора, который приходит к вам ногами. Все те плюсы обучения онлайн один на один, которые мы продвигаем для взрослой аудитории, работают и для детей. Школьникам такой формат занятий интересен, они тоже ценят и своё время, и свои возможности. Ты можешь делать домашнее задание с экрана телефона, когда тебе удобно. Ты можешь прийти после школы, и тебе не нужно снова одеваться и опять куда-то идти по морозу. Ты просто удобно устраиваешься перед экраном монитора и занимаешься. И для родителей это тоже удобно: не надо думать, как заплатить репетитору, как его пустить в дом. Ведь всё равно это какое-то нарушение приватной жизни. Поэтому онлайн-обучение один на один в каком-то смысле более экологичное, чем офлайн-репетиторство.
3. У нас нет культуры потребления цифровой информации. И это проблема
Не забывайте, что онлайн-образование — это просто инструмент. Такой же, как глиняные дощечки в незапамятные времена. Всё дело в том, что мы туда переведём. Если просто взять и оцифровать школьный учебник, который никому не нравится, то в чём тут инновационность? Хорошо, раньше я ходила с кипой учебников, теперь хожу с планшетом — так мы бережём природу, не печатаем тонны книг. Да и вносить изменения в цифровой учебник проще — не надо перевыпускать тиражи учебников. Но содержание образования от этого не меняется. И учителя от этого другими вдруг не стали, и родители не стали мыслить по-другому. Проводили исследование, в котором у детей спрашивали: «А вам дают домашнее задание в интернете?» Типичный ответ звучал так: «Да, найти и скачать учебник». Хорошо, что в ответе есть хотя бы слово «найти». Разве это развивает умение детей правильно писать поисковый запрос в гугле так, чтобы действительно найти нужную информацию? Разве это развивает культуру потребления цифровой информации? Сегодня это огромная проблема.
4. Игровые методики мотивируют детей заниматься на онлайн-курсах
Развитие — это больно, изучение языка — неприятно. Если вы действительно хотите хорошо говорить на английском, а не только «I like», то для этого придётся напрягаться, преодолевать себя. Прилагать усилия, чтобы понимать носителя, который не будет адаптировать свою речь под вас. Всё это неприятно, детям — тем более. А если у школьников ещё и сниженная мотивация — это практически нереально. Им очень тяжело, потому что для них это постоянная ситуация неуспеха.
Введение игровых методик помогает облегчить для них обучение. Как правило, это касается изучения слов и запоминания правил, там эти игровые механики срабатывают. То есть игра как формат может применяться именно для мотивации и создания смысла, ради которого человек может напрячься и что-то сделать. Взрослый вообще не будет напрягаться просто так. То есть вы будете обливаться потом, стоять на сцене, потому что знаете, что вам это что-то принесёт. Дети не дураки, они вообще-то такие же. Они не будут мучиться, пытаться, если это им ничего не принесёт. Игра видится как инструмент, который увлекает ребёнка, у него есть мотивация зачем-то выучить английский: я должен это сделать, потому что получу какую-то плюшку — это уже не позиция проигравшего.
5. Даже если вы смотрите сериалы на английском — говорить вы всё равно не начнёте
История с просмотром сериалов в оригинале с русскими субтитрами вряд ли будет работать на развитие языка. Наш мозг — он однозадачный, и я, конечно, не специалист в этом, но точно могу сказать: вы либо слушаете, либо читаете субтитры. Если они на русском, вы читаете их на русском. Если субтитры на языке оригинала, то пользы уже больше. Это уже точно хорошо развивает способность слушать слова так, как они произносятся — в этом, конечно, есть польза. Но если вы хотите именно говорить, то про сериалы забудьте. Понимать собеседников вы, возможно, будете лучше, но от этого ваш личный словарный запас не нарастёт. Он вырастет только тогда, когда вы будете намеренно использовать новые слова в какой-то ситуации.
Мы, например, в Skyeng делаем рассылки по сериалам. В них мы даём упражнения на отработку слов. Вы делаете упражнения, а потом замечаете, как это слово работает в контексте сериала. Если вы потом ещё хотя бы пару предложений с этим словом составите, вот тогда это будет полезное времяпрепровождение.
Если вы родитель и хотите учить языку своего маленького ребёнка — тут тоже есть нюансы. Заниматься нужно по специально разработанным программам для малышей, и не ждать каких-то волшебных результатов. В таких занятиях результаты есть, но они отложенные и не проявляются прямо здесь и сейчас.
Иллюстрации: iStockphoto (darkovujic)
