«За будущее своих детей отвечаю я, а не школа»: чему учить детей дома

«За будущее своих детей отвечаю я, а не школа»: чему учить детей дома

4 114
16

«За будущее своих детей отвечаю я, а не школа»: чему учить детей дома

4 114
16

Многие родители задумываются о семейном обучении. Сейчас, когда школы перешли на дистанционное обучение, у родителей появилась возможность попробовать себя в роли учителей и объяснять те темы, которые невозможно пройти онлайн. Наш блогер, дедушка Юрий Никольский, рассказал, как и чем он занимается с внуками, дополняя школьную программу.

Школьное образование давно стало всеобщим. Кто-то полностью уповает на государство, а есть те, кто полностью отказывается от помощи государства, переведя своих детей на домашнее обучение. Большинство предпочитает, чтобы дети получили школьное образование, при этом дают дополнительные знания и навыки вне школы. Всё больше родителей нанимают репетиторов. Обычно репетитор ассоциируется с подготовкой к ЕГЭ. Я обратил внимание на рост объёмов индивидуальных занятий для приобретения дополнительных знаний и навыков. Подчеркну, что индивидуальные занятия — это не кружок или секция, где занятия в группах, и не репетиторство, так как не связано со сдачей ЕГЭ или с низкой успеваемостью.

Придерживаюсь позиции, что за будущее детей отвечают родители, а не школа. Школа для меня лишь государственная система, которая оказывает помощь родителям. Тогда у меня не возникают претензии к тому, что в ней преподают. Это не означает, что я не задумываюсь о качестве образования. Я не могу повлиять ни на выбор предметов, ни на выбор методик, ни на выбор содержания, а тем более на то, как и что должно проверяться в процессе и в конце школьного образования. Я могу анализировать лишь с точки зрения навыков и знаний, которые школа не дает. Потом думаю о том, что могу дать внукам сам. В моих занятиях учтено, что внуки получают в школе, в кружках и на секциях.

Домашнее задание не выполняет прежних функций образования

С работой государственной школы знаком каждый из нас. Хотя бы по той простой причине, что мы все в ней учились. Если кто-то получил общее образование вне школы, то эта такая редкость, что мне в жизни их встречать не пришлось, поэтому сначала о школьном образовании.

Ученик старается не опозориться в классе на уроке, кто-то даже хочет проявить свои уникальные способности, но для этого надо выполнить задание, которое учитель дал на дом. Помню, что на уроках труда мне задали вышить петушка крестиком. Это для меня было жутким мучением. Мама пожалела меня, вышив этого петушка, за которого меня похвалили перед всем классом. Иногда старшая сестра делала за меня математику, а я лишь переписывал решение. Это было в те дни, когда ей хотелось пойти на каток, а одну её мама не отпускала. На следующий день математичка хвалила меня за аккуратность, чего не было, когда делал работу самостоятельно.

Сейчас внуки к своим домашним заданиям меня не допускают, делают самостоятельно. Если возникают проблемы, то лезут в интернет

Домашнее задание преследует разнообразные цели. Может быть закреплением нового материала, может усложняться тем, что процесс его выполнения вынуждает вспомнить что-то из пройденного раньше. Это самые простые задания. В том смысле, что требуют действий по определенным правилам и технологиям. Более сложные задания предполагают включение логики и поиск способов решений.

Как домашнее задание будет выполняться? Ведь теперь не обязательно думать над решением задачи, если достаточно понять лишь логику готового решения, найдя его в интернете. Это нормальный соблазн, если вспомнить, что я сам был таким же, когда сестра решала за меня, а я лишь разбирался в решении и переписывал его в свою тетрадь.

Нормальный ребенок не думает о целях обучения, заложенных в методиках, а стремится быстрее отделаться от домашки. Можно не читать литературное произведение, а ознакомиться с кратким содержанием. А те, кто хочет получить оценку повыше, найдут и прочтут в интернете анализ произведения, чтобы поразить учителя глубиной собственной мысли на уроке литературы. Формально задание выполнено, а по сути цель привычной методики терпит фиаско. Отработанная десятилетиями методика не работает, если школьник освоил навыки поиска нужной информации в интернете. Теперь ученик выполнит задание, если последовательность действий и объяснений у него перед глазами.

Что же нужно предпринять? Для меня очевидно, что надо менять методику преподавания в школе. В интернете чаще всего читаю обсуждения, надо или не надо запретить в школе смартфоны. Даже предлагают изымать смартфоны перед уроком или при входе в школу. Сразу представил себе ситуацию, как ребёнок уронил смартфон, тот перестал работать, потом сдал учителю, потом кричит, что смартфон не работает. Надо ли каждый раз проверять все смартфоны, когда отбираешь их у учеников? Но лишение смартфона на уроке для сохранения устоявшихся методик — это лишь полумера. Ведь дома интернет сохранится, а выполнение домашнего задания учитель не контролирует. Я разрешаю внукам использовать интернет, вспоминая того петушка, которого за меня вышила крестиком мама.

Умение найти нужное для выполнения задания — ценный навык. Работодателя не интересует, как наемный работник выполнил работу. Главное — быстро и качественно. Разные цели у учителя и у работодателя, поэтому и их отношение к смартфону разное. А как к использованию смартфона должен относиться родитель?

Ребёнок умеет пользоваться интернетом, но тогда впустую проходят наиболее сложные домашние задания, которые нацелены на развитие логического мышления

Или обладает хорошей логикой, но возникнут проблемы с трудоустройством, так как слишком медленно выполняет задания работодателя. А срок выполнения для фирмы устанавливает рынок. Если в другой фирме при том же качестве заказы выполняются быстрее, то к ней будут обращаться клиенты. Фирма прогорит, а мой внук с развитым логическим мышлением останется без работы, так как плохо овладел интернетом.

Мне можно возразить, что не каждая профессия будет требовать работы с интернетом. Согласен. Но я готовлю своих внуков для тех профессий, где будут внедряться современные технологии. Уверен, что число людей, которым для заработка не надо будет владеть интернетом будет всё меньше. К традиционным формам оценки кандидата на должность уже добавляют проверку по навыкам работы в интернете. К тому же, совершенствование в профессии требует навыков онлайн-обучения. Я готовлю своих внуков именно к такой жизни. Поэтому внуки ходят в гимназию, где не отбирают смартфоны, а используют интернет для повышения качества образования. Но даже там учитель использует интернет лишь в процессе своей работы, а не для развития навыков у моих внуков. Задача домашнего обучения исправить те недостатки, которые присутствуют в государственном школьном образовании.

Компьютер — инструмент для повышения мотивации в учёбе

Подготовка к будущей жизни во всех эпохах начиналась с раннего детства. Я решил, что и к использованию компьютера надо обучать сразу, как у ребёнка появляется к нему интерес. Отработка моторики работы с мышкой не отменяет традиционных форм развития моторики, а лишь дополняет их.

Ребёнок любит мультики. По иконкам в компьютере узнает свои любимые — предоставлено право выбора. Показывает иконку, а потом смотрит мультик. Так происходит первичное знакомство с представлением информации на экране компьютера. На следующем этапе мы вместе выбираем картинку для раскраски, а потом её распечатываем. Интересно же раскрасить то, что сам выбрал. Так я ввожу новейшие технологии в традиционные формы по развитию ребенка.

После знакомства с экраном перехожу к отработке моторики при работе с мышкой через программу «Paint». Эмоциональный восторг от получившегося рисунка закрепляем тем, что он распечатан, помещен в рамочку и повешен рядом с теми лучшими рисунками, которые ребёнок раскрашивал фломастерами. А в шесть лет с внучкой Юлей начали рисовать маслом. Купили готовые наборы, а потом нашли в интернете рекомендации для первых шагов живописи. Так сформировалось увлечение живописью.

В пять лет приступили к чтению. Я знаю, что оно должно быть слоговым, а не буквенным. Берём букварь, а после усвоения очередного слога можно его набрать на компьютере. Возможность постучать по кнопочкам стимулирует ребёнка к обучению чтению.

Каллиграфию я оставил школе. Помню свои занятия с сыном. Решил ему продемонстрировать, как надо писать, когда он выполнял домашнее задание по чистописанию. И… о ужас! Пропустил букву. Я так сосредоточился на красоте, что сделал ошибку. Так я понял, что лучше сначала научить ребёнка грамотности, а потом в школе пусть его учат каллиграфии. Ещё раз подчеркну, что я дома обучаю тому, что нужно для жизни, а остальным пусть займется школа.

Преподаватели литературы отмечают две проблемы у старшеклассников: низкая грамотность и плохое восприятие прочитанного. Я спросил у репетиров, готовящих к сдаче ЕГЭ по литературе, что для них является самой большой проблемой. Они все придерживаются одного мнения — восприятие литературного текста за последние годы ухудшилось. Восприятие текста формируется в ходе диалогов. Надо с ребёнком обсуждать прочитанное. Это касается не только литературы, а любого предмета.

Грамотность формируется только у тех, кто пишет. Мы же пишем автоматически, а о правилах вспоминаем, когда возникли сомнения. Не удивляюсь, когда тест на знание правил выполнен, а в сочинении сплошные ошибки.

Включение компьютера в процесс обучения позволяет достигать лучших результатов за более короткие сроки. У меня цель научить ребёнка воспринимать текст и выражать свою мысль. Освобождаю мозг ребенка от выполнения других задач, включая каллиграфию. Пусть стучит на компьютере. К тому же, ошибки на компьютере видны сразу, что полезнее для усвоения, чем получение тетради через пару дней с красными поправками учителя.

Наступил долгожданный день, когда ребенок научился подробно пересказывать то, что прочел самостоятельно. Теперь я перехожу к следующему этапу. Формирую способности к обобщению. Прошу дать заголовок короткому рассказу. Их много в интернете. Ребенок прочел — напечатал заголовок сверху текста, а после текста внизу дал иллюстрацию. Так он подготавливается к чтению уже целой книги. Ему будут уже понятны не отдельные эпизоды, а последовательность событий. Он сам выбирает книгу. Читаем обязательно вместе, обсуждаем. Каждый раз только по одной главе. По ней делаем краткий пересказ. Я помогаю сформулировать, не оцениваю и не поправляю его вариант, а предлагаю свой. В этом ещё один мой принцип, который отличается от школьной системы образования. Конечно, он выбирает мой вариант, а мне говорит: «Дед, ведь я о том же, но ты формулируешь по-взрослому». Он тоже старается сформулировать по-взрослому и с каждой новой главой у него получается всё лучше. Такой приём эффективнее того, где правится его вариант.

Внук не стал бы писать краткое содержание, если бы не компьютер. Печатать приятнее, текст хорошо виден, ошибки сразу заметны

Word подчеркнул, а внук мне задал вопрос: «Почему?». Я не объяснял правил, а пояснял на примерах. К примеру, при ошибке безударной гласной я давал проверочное слово. Вскоре он сам при ошибке называл проверочное слово. Не удивительно, что он потом легко справлялся с уроками по русскому языку, а формальные правила понимал и усваивал легко. Приятно было слышать, что у внука врожденная грамотность. Всё благодаря компьютеру.

Для начала занятий я выбрал книгу Юрия Коваля «Приключения Васи Куролесова». Внук читал с большим интересом, а потом забивал в компьютер краткое содержание. Для дополнительной мотивации его труд распечатали, сброшюровали, а потом подарили бабушке на день рождения. Потом он сам нашел фильм по этой книге и продолжение книги в интернете. Пошли и купили. Я стал его обучать, как находить книги для чтения, в частности, показывал статьи о книгах на «Меле». Почему именно здесь? Потому что свои занятия с внуками я описываю в блоге на «Меле». Всегда прошу их почитать и дать свои комментарии к моим статьям. Это было ещё одной мотивацией позаниматься со мной.

От пересказа прочитанного я переходил к анализу произведения, когда внукам исполнялось 12-13 лет. Анализ не в школьном понимании. Внукам надо было забить в компьютер несколько строк о своих впечатлениях от прочитанного. Для меня не имеет значения, что именно напишет. Важно, чтобы появилась собственная мысль в напечатанном виде. Но подросток хочет показать себя значительным: он лезет в интернет и списывает, как уже привык делать для школьных учителей. Но от меня, который с ним регулярно ведёт диалоги, он услышит лишь то, что банальности я не уважаю. Именно ими заполнено основное информационное пространство. Я жду от него самостоятельных мыслей. Иначе как я ему подберу для чтения то, что ему будет интересно? Это становится ещё одной важнейшей темой наших бесед. Мне приходится объяснять, что такое банальность, почему она вредна, как она не просто упрощает авторскую мысль, а обычно её извращает.

Литературное произведение не разбираем при домашнем обсуждении в той же форме, как происходит изучение литературы в школе. Читаем фамилию автора и годы создания его шедевра. Автор писал для людей своей эпохи, а не для нас. Обязательно знакомлю внука с историей, основами понимания жизни и морали в годы жизни писателя. Это очень важно, так как в школьном курсе истории нет человека, а есть события и их интерпретации.

При подборе следующей книги продумываю тему разговора. Книга — лишь повод поговорить о проблемах, которые есть сегодня

Для меня важно сформировать диалог о любви, дружбе, ценности жизни, самопожертвовании, героях, власти и так далее. Книга дает материал для беседы, которая увлечет нас. Тогда сформируется желание читать саму книгу, а не её краткое содержание с комментариями для ответа учителю. В этом ещё одно существенное отличие домашнего образования от школьного. Нет цели, как в школе, познакомить со всей классической литературой. Читаем для того, чтобы получить удовольствие от беседы по затронутой автором теме.

Интернет — источник для научных исследований в педагогике

Я описал лишь свой опыт. Из него что-то смогут взять родители, а ещё его могут использовать те, кто думает о создании новейших методик в педагогике. Где взять материал для научного анализа для поиска вариантов для использования компьютера в процессе обучения? Ведь в школах ничего этого нет. А личный опыт начинающего ученого ещё не столь обширен, чтобы его практике доверяли в достаточной степени. Здесь опять же может помочь интернет. Люди пишут о личном опыте в социальных сетях и на сайтах. Если начать обобщение, то может получиться убедительная статистика. Тогда можно будет понять, в каком направлении надо проводить занятия для отработки новейших методик. Вспомним ещё про информацию на сайтах, где предлагается онлайн-обучение. Компьютер с интернетом дают новые возможности для научных исследований.

В заключении хочу напомнить, что на переменках в школе следят за детьми, чтобы те не слишком баловались. Иначе разнесут школу. Дома надо создавать обстановку для активных движений. Это ещё одно очень существенное отличие домашнего обучения от школьного. Иллюстрацией к этой моей позиции заканчиваю статью о том, что только я отвечаю за будущее своих детей, а не школа или государство.

На стенах работы детей

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(16)
Подписаться
Комментарии(16)
Нормальный ребенок не думает о целях обучения, заложенных в методиках, а стремится быстрее отделаться от домашки.
-БРАВО!!!
Знаю по себе.
Приятно читать текст умного и опытного человека! Успехов в учёбе вашим внукам!
Ребёнок умеет пользоваться интернетом, но тогда впустую проходят наиболее сложные домашние задания, которые нацелены на развитие логического мышления.
— если ребёнок думает, а не переписывает решение, то логика и мозги «прокачиваются». Проверено, т. к. будучи отличником, все темы, которые давались сложно, (их было немного) я делал так.
Показать все комментарии
Больше статей