Парадокс, но профессиональные педагоги, даже большие мастера своего дела, часто испытывают трудности в воспитании собственных детей. Доктор педагогических наук и мать двоих подростков Елена Башманова (потенциальный «сапожник») размышляет, почему так происходит.
Педагогические ошибки — это нарушения профессиональных норм и правил. Они могут быть смысловыми, позиционными, технологическими, коммуникативными. Примерами педагогических ошибок могут быть: снижение оценки в ответ на нарушение дисциплины, формальное выставление тройки, перенос своих жизненных проблем на учеников, неумение выбрать и удержать правильную дистанцию в общении с учениками.
Особое место занимают ошибки педагогов в воспитании собственных детей. Одна из самых распространённых причин таких ошибок — смешение двух разных позиций: воспитателя «по рождению» и воспитателя «по профессии». Как считают специалисты, первая позиция подкреплена тесной биологической связью с ребёнком. Вторая, наоборот, подразумевает определённую дистанцию и отстранённость. У родителя-педагога эти две позиции постоянно борются между собой. Чтобы этого не происходило, рекомендуется дома «снимать» профессию, оставлять её на вешалке в прихожей, подобно плащу, и становиться просто мамой или папой.
Как заметил однажды выдающийся отечественный педагог Симон Соловейчик, педагогика — наука о воспитании «не всех детей, а только чужих». Педагог-профессионал знает педагогику управления, которая годится только для организации педагогического процесса в специально созданном учреждении и по специально разработанным стандартам, программам и планам.
Другое дело — дом и семья. Здесь невозможно воспитывать согласно стандарту, программе и плану. Из семьи, в отличие от школы, ребёнок не может никуда уйти отдохнуть
Поэтому для домашнего воспитания нужна другая педагогика — педагогика общения, предполагающая более глубокий эмоциональный контакт и заботу о психологическом комфорте детей.
Ещё одной распространённой ошибкой будет использование дома средств и методов школьной педагогики. Для их применения в стенах школы есть благоприятные условия: детский коллектив, общественное мнение, этос, дисциплина, расписание, авторитет, дистанция. А наилучшие средства семейного воспитания — любовь и доверие. Родитель любит безусловной любовью, верит в лучшее в ребёнке, ребёнок полностью доверяет родителю.
Родитель-педагог должен быть близким человеком своему ребёнку, его лучшим другом и защитником
Определённую роль в неуспешности педагога в семейном воспитании играют также эмоциональные перегрузки. Профессия педагога имеет социальную значимость, в обществе формируются большие ожидания от её представителей, государство предъявляет к ним серьёзные требования. Содержание педагогической деятельности подразумевает высокую самоотдачу, проявление заботы о других, эмпатии, альтруизма. Большое количество социальных контактов, высокая ответственность, необходимость быть всё время в «форме», следовать имиджу человека высокой нравственности и работоспособности ведут к профессиональному выгоранию. Остро нуждаясь в тишине и покое, в стенах родного дома педагог расслабляется, копит силы для профессиональных подвигов и нередко пускает воспитание собственных детей на самотек. Отдавая себя «чужим» детям, педагог упускает своих.
Однако не только попустительство, но и, наоборот, чересчур пристрастное отношение педагога к учёбе своего ребёнка может привести к проблемам. Речь идёт о свойственном многим учителям перфекционизме, стремлении всё делать идеально. Педагога-перфекциониста отличают чёрно-белое мышление, повышенная требовательность к себе и людям, постоянное сравнение своих результатов с чужими, фиксация на неудачах и ошибках. В силу профессии он знает не только как лучше, но и как достичь лучшего. Повышенная требовательность к ребёнку часто оборачивается для последнего одиночеством (не может найти друзей, отвечающих высоким требованиям родителей), невозможностью расслабиться и отдохнуть (идеальное выполнение всех без исключения дел отнимает много времени), нервными срывами (результаты надо постоянно подтверждать!).
Возможные причины неудач в воспитании педагогом своих детей:
- Смешение педагогом позиций воспитателя «по рождению» и «по профессии», неумение отрешиться дома от профессиональных установок.
- Формализация воспитания в семье, перенос в семейное воспитание управленческого подхода, стремление распоряжаться жизнью ребёнка.
- Использование в домашнем воспитании средств массового воспитания, недооценка роли интимности, любви, доверия, общения.
- Сверхнормативная самоотдача на работе и вынужденная экономия сил дома.
- Профессионально обусловленный перфекционизм и завышенные ожидания от своих детей.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
