«Сами разберутся, уже большие»: почему детям так сложно в пятом классе
Переход из начальной школы — это всегда стресс для ребёнка. Новый классный руководитель, в разы больше предметов и новых учителей, постоянная смена классов. В этот период ребёнку особенно нужны помощь и поддержка. Но получает он её не всегда. Об одном из таких эпизодов рассказала наш блогер Милена Сайд.
Пандемия застала конец начальной школы и лишила детей выпускного, мы это перетерпели. Но и сейчас ни родители, ни дети не могут расслабиться. Да, школьники учатся очно (на дистанте — пара дней в неделю). Но для родителей реальность — это чат, попытки разобраться в переписке с новым руководителем класса, понять who is who из учителей.
Школьники не смогли сразу запомнить, кого как это зовут. Но это же нормально? Им даже помочь никто не захотел — ни администрация, ни руководитель. Классрук только повторяла нам, что сами разберутся, уже большие.
Насколько большие? Разве переход из началки в средняк не должен быть более плавным? Похоже, это никого не заботит. Стена непонимания между учителями и родителями велика, а, собственно, почему? Почему бы нам просто не понять друг друга? Учителя разные, некоторые из них слишком молоды, у других опыта больше. Но все хотят сразу самостоятельных детей, которые во всё разберутся сами.
А может, причина не в детях, а всё же в массовом непрофессионализме учителей? В упущениях в их образовании?
Конечно, и родители бывают разные. Но «списывать» на родителей все неудачи, говорить, что «какие родители такие и дети» — это разве поможет делу? Такое ощущение, что классному руководителю просто всё равно, он подходит к процессу легко и формально, а защищает свои позиции только тем, что воспитывает самостоятельность. Благородная, конечно, задача.
Но в первый раз-то можно было бы и объяснить нормально, как устроено среднее звено, кто есть кто в школе? Бросать в воду и заставлять плыть — разве это уместный способ? Тем более для тех, кто полгода провел на непонятном дистанте и так завершил последний год начальной школы?
В школе у нас организационный беспорядок, элжуры активизировались долго и медленно, информация о расписаниях затормаживается до последнего, никто не хочет шевелить пальцем лишний раз, если это не оплачивается. Всё делается по принципу «У меня и так много работы, пусть этим займется кто-то другой». Но этого другого пока не находится.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции
Нет никакой поддержки, и даж элементарной преемственности программ после младшей школы и 5-м классом. Даже сильные ученики скатываются на 2-3, а учитель только «злорадствует» — ни объяснить, ни помочь — не высказывают никакого желания. Родители в ужасе и трансе.
Мне к декабрю 5-го класа пришлось перевести сына на самейное обучение, потому, что мальчик был близок к суициду. При том, что в младшей школе твердые четверки по всем предметам, кроме русского и анг. Диагностично звучит ответ учителя математики на мое замечание по поводу распределительного закона: «они учились по Петерсон, там этот закон есть, но называется иначе». На что мне было сказано: «А мне какая разница, по какой программе они учились. У меня своя программа».
И так во всем. 1-е!!! занятие по истории в 5-м классе — контрольная. При том, что формально уроков истории в младшей школе нет, интересно посмотреть корреляцию между оценкой по контрольной и результатом по истории в 1-й четверти.
Вкусовщина учителей, предвзятость, попытки доказать, что в младшей школе — они просто били баклуши и ничего не делали. но это ведь ваша!!! началка, в вашей школе.
Просто игра на выбывание — родители, заберите своих детей — нам будет проще учить! — кого — гениев!
Не даром по международным тестам, наши дети в младшей школе получают лучшие результаты, а по итогам средней- скатываются по 2-3 десяток стран.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
