Самый частый запрос от родителей, который приходит в редакцию «Мела»: «Как сделать так, чтобы ребенок начал учиться?» Наш новый блогер, тьютор Геннадий Николаевич предлагает принципиальной другой подход к этой проблеме.

95% родителей, которые обращаются за помощью с подростком, формулируют проблему одинаково: «Нужно подтянуть по предметам». Остальные 5% говорят про мотивацию. Но цель по своей сути та же — улучшить успеваемость. У родителей обычно нет другого критерия успеха, кроме оценок и баллов на экзаменах.

При этом ситуация выглядит так: перед подростком, у которого:

• нет понимания, зачем ему это нужно,
• нет желания учиться,
• нет навыков самоорганизации,

стоит задача — вытягивать 15 предметов одновременно.

И если в шестом классе еще можно вывезти на общем интеллекте, то к девятому без сформированных учебных навыков человек физически не вытянет такую нагрузку. Мы получаем классическую ситуацию: неопытный человек стоит перед гигантской задачей и не знает, как к ней подступиться.

Две стратегии вместо одной

Работа с таким подростком требует не просто «подтянуть предметы», а действовать сразу в двух направлениях. Конечная цель здесь — развитие субъектности, то есть способности человека влиять на свою жизнь и брать за нее ответственность.

Субъектность включает четыре компонента:

1. Понимание, что ты можешь влиять на мир и брать ответственность на себя.
2. Умение преодолевать неуспех и не сдаваться.
3. Навык планирования и систематичного движения по плану.
4. Осознание смыслов: зачем ты живешь, для чего просыпаешься по утрам.

Первое направление: формирование смыслов и понимания

Здесь мы работаем с фундаментом. Подросток учится анализировать себя, окружающий мир и правила игры в нем. Осваивает саморегуляцию, формирует внутренние смыслы, учится планировать. Это долгая работа, которая идет годами и включает коучинговые инструменты, опирается на теорию самодетерминации.

Второе направление: привычка достижения

Параллельно мы прививаем привычку достигать результатов через конкретную деятельность — обычно через работу с информацией и взаимодействие со школой. Ключевой принцип здесь — сужение фокуса. Вместо попыток охватить все 15 предметов мы концентрируемся на одном-двух предметах и одном личном проекте.

Почему один-два предмета, а не все сразу?

Выбор предметов зависит от ситуации. Иногда это «флагманский предмет» — тот, который интересен подростку. На его основе мы не только готовим к экзаменам, но и учим учиться. Мотивация здесь берется из интереса. Иногда важно просто подготовиться к конкретным экзаменам. А где-то выбираем наименее скучный предмет из обязательных.

На этих предметах подросток проходит полный цикл: от непонимания до результата. Сотни раз возвращается к одним и же действиям, формирует устойчивые привычки. Через полгода-год человек уже умеет работать с информацией, и, что важнее, у него выработан рефлекс садиться за стол, тратить разумное время на изучение материала, максимально эффективно загружать информацию в память.

Личный проект: проверка гипотез о себе

Помимо академических предметов, подросток запускает личный проект. Это активность, в которой проверяются гипотезы о профессиональной деятельности: как я могу зарабатывать деньги, какие роли и навыки мне подходят.

Девушке, интересующейся общественными темами, может подойти открытие подросткового дискуссионного клуба. Парень, увлеченный технологиями, может начать зарабатывать на настройке гаджетов — просто дать объявление на соответствующей платформе (даже это для него может быть сложным шагом, который нужно поддержать). Здесь мы ищем те области, где человек может быть максимально эффективен и получать обратную связь от реального мира.

Как это работает на практике

Снижение когнитивной нагрузки. Первый шаг — дать подростку возможность высыпаться и восстанавливаться. Часто это переход на очно-заочное обучение, когда один школьный день проходит дома и человек сам выстраивает свою образовательную рутину.

Работа с информацией. Преподаватели используют конкретные техники:

• Майнд-карты для создания общей структуры знаний.
• Образное и ассоциативное запоминание.
• Интервальные повторения.
• Принцип «знать главное», а не всё подряд.

Важно, чтобы каждое условное «домашнее задание» было встроено в общую картину понимания, а не существовало как разрозненный фрагмент.

Проведение за ручку. На начальных этапах подростка буквально окружают поддержкой: напоминания о занятиях, инструкции для репетиторов о том, как себя вести, разговоры со школой и родителями. Отслеживается каждая мелочь: вовремя ли пришел на встречу с репетитором, нажал ли на кнопку «опубликовать анкету» на сайте для заработка. Этот этап помогает преодолеть страхи и сформировать базовые привычки.

Сколько времени это займет

Реалистичные сроки выглядят так:

• Прокачка навыков работы с информацией — полгода;
• Привитие навыка систематически подходить к домашним заданиям — год-два;
• Приучение к самоанализу, планированию и осознанному выбору — годы.

Здесь нет быстрого результата. Первые несколько месяцев родителям может быть вообще не понятно, что происходит и зачем всё это нужно.

Главная ошибка родителей

Многие родители хотят отдать задачу на аутсорс и не вникают в то, как устроена работа. Они ждут быстрого результата в виде улучшения оценок. Когда его нет, начинаются проблемы и недовольство.

Но дело в том, что подтянуть предметы — это не цель, а побочный эффект. Настоящая цель — сформировать у подростка способность самому управлять своей жизнью, ставить цели, планировать и достигать их. Оценки улучшатся, но это будет результатом того, что человек научился учиться, а не зубрил ради баллов.

Работа с немотивированным подростком — это не спринт, а марафон. Она требует терпения от всех участников процесса и готовности идти не самым очевидным путем. Но именно этот путь дает устойчивый результат: не просто хорошие оценки на экзаменах, а человека, который понимает, чего хочет, и умеет этого достигать.

Обложка: © niceisgood / Shutterstock / Fotodom