Олимпиады — это возможность получить бонусы при поступлении, пообщаться с интересными и умными людьми и даже заработать денежное вознаграждение. Но подходят они не всем. Почему? Рассказывает наш блогер Алексей Хабибуллин, в прошлом олимпиадный тренер и автор телеграм-канала «Дети, технологии, образование и их совокупность».

Олимпиадник — это звучит гордо: герой, добравшийся до олимпиадных побед, получает льготы при поступлении в вуз, денежные премии, возможность ездить в престижные образовательные лагеря и еще много разных бонусов. Но как быть с тем, что система не учитывает других талантливых ребят, которые тоже старались, но не смогли дойти до финала?

Почему ребенок не побеждает

У меня есть любимая история. Английский ученый Кен Робинсон как-то брал интервью у хореографа мюзиклов «Кошки» Джиллиан Линн. Она рассказывала, что в детстве у нее было что-то вроде СДВГ: на нее жаловались учителя, она плохо вела себя в младшей школе, не могла усидеть на одном месте — и родители в итоге повели ее к врачу. Этот врач, — наверное, психиатр, — сначала разговаривал с родителями и девочкой, потом предложил родителям выйти в другую комнату, а ребенка оставить одного с включенным радио.

Как только взрослые вышли, девочка вскочила и стала танцевать. На что врач сказал родителям: оставьте ребенка в покое, а лучше — отведите в кружок, где она сможет двигаться и танцевать. Так Джиллиан Линн попала в хореографическую школу, где были такие же, как она — те, кто не могут сидеть на месте. Сейчас мы знаем, что в итоги Линн стала счастливым и очень успешным человеком. А если бы она попала к другому врачу, ее могли бы просто пичкать таблетками — не уверен, что это кончилось бы чем-то хорошим.

Неожиданно, но я нахожу в этой истории схожесть с тем, что сейчас происходит с олимпиадами. Ко мне часто приходят родители и говорят: мы столько всего делаем, репетиторы, тренеры, но ребенок не побеждает, почему? Потому что не все понимают, что олимпиады — полезный, но при этом очень специфический механизм, который подходит далеко не всем.

Некоторые дети могут быть увлечены, например, программированием, и при этом хотеть просто сидеть в уголочке и кодить, а не участвовать во всероссийских соревнованиях по информатике. Кто-то может не иметь потребности в решении конкретно олимпиадных задач — они довольно своеобразные и во многом абстрактные, в то время как многим хочется посидеть несколько часов с паяльником и получить после этого осязаемый результат. Кто-то в принципе не хочет соревноваться — что тоже нормально.

Конкурсы — классная механика, но победа не должна быть самоцелью, как часто бывает в образовании, зацикленном на соперничестве

Понятно, почему так происходит — потому что легко мерить. Меряем количество участников, призеров, баллов, тренеров, часов, и тем не менее, все это никогда не бывает показательным. Нельзя сказать точно: «Этот школьник победил, потому что он лучше остальных». Когда я работал в дополнительном образовании, меня вечно подбешивало, что вся методическая работа строилась на конкурсах — конкурс кормушек, конкурс рисунков на тему «Наш друг компьютер», конкурс презентаций и другой совершенно непонятной фигни, участие в которой подменяет саму цель. А зачем ребенку эту все?

Олимпиады: жесткий конкурс или образовательный инструмент

За 20 лет работы в образовании я видел огромное количество олимпиадников и их родителей. Сначала я сам прошел через все это — поступил на биофак как призер Всероссийской олимпиады без дипломов и экзаменов. Потом, на втором курсе, стал вести кружок олимпиадной подготовки по естественно-научному направлению — начитка, нарешка, натаскивание, расширение кругозора, формирование стрессоустойчивости. Затем преподавал в университете, когда учился в аспирантуре, и продолжал параллельно тренировать школьников, занимаясь при этом разной организационной работой разных форматов и направленностей. Итогом стало приглашение в Иннополис (где я работаю и сейчас) — организовывать Всероссийскую робототехническую олимпиаду 2017-го года.

Это большое и сложное мероприятие: больше 600 участников, куча образовательных регламентов, каждый из которых сам по себе как небольшая олимпиада, соревнование внутри большого соревнования. Но тем не менее, для меня и моей команды было важно показать, что наша олимпиада — не просто какой-то фильтр, где мы отбираем самых умных, а что это вообще-то образовательный инструмент. Для этого мы выстраивали систему подготовки и развития детей и педагогов — образовательные курсы, сборы, лагеря, курсы повышения квалификации, отборочные этапы олимпиады. Все вместе это позволяло осмысленно подойти к решению основной задачи, ну а нам, собственно, формировать набор знаний у школьников.

Вы скажете: так есть же Всероссийская олимпиада, участие в которой полезно! Но это тоже типичный конкурс, очень массовый, у которого к тому же слишком маленькая конверсия. Количество детей, которые добираются до финала, несоизмеримо с общим числом участников, которые остаются за бортом, несмотря на то, что там много талантливых школьников. Если смотреть глазами родителя, олимпиадником быть прикольно — интересные задачи, понятные бонусы и перспективы, требует мотивации и усидчивости, но ради цели можно потерпеть.

Но если школьник говорит, что его все бесит, — надо поразбираться, что случилось

Да, бывает в целом нежелание участвовать в событиях такого формата. А бывает, что проблема в коллективе: другие дети обзывают и издеваются, в интеллектуальной среде такое тоже возможно, к сожалению. Могут быть сложные отношения с учителем. Родителю нужно держать руку на пульсе и следить, чтобы ребенку было комфортно. Опять же, из-за главенствования соревновательной системы школьники боятся ошибок и провалов. Я видел ребят, которые, не решив задачку, повторяли рефреном «Какой я тупой, почему я не решил» — поэтому с определенного времени мы стали звать возрастного психолога, чтобы она смогла дать детям инструменты, механические и телесные, для снятия стресса и перезапуска мозга.

Хороший инструмент, но не универсальный

Разумеется, я не противник олимпиад и понимаю, насколько участие в них может быть полезно:

• Олимпиадные задачки приятно решать даже на физическом уровне — когда доходишь свои умом, в чем тут заковырка, мозг щедро выделяет эндорфины, это чувство запоминается и мотивирует решать еще и еще.
• Это понятная образовательная траектория: например, за счет понятного пула задач, накопленного за 30 лет существования Всероссийской олимпиады по информатике, можно понять, как выстраивать маршрут подготовки и параллельно изучить много того, что может пригодиться в работе программистом.
• Олимпиады дают сообщество — с классными людьми, преемственностью и сильным студенческим движением.
• Я уже не говорю о преференциях при поступлении вуз, денежных премиях, возможность бесплатно поехать в разные классные образовательные центры типа «Орленка», «Сириуса» или «Артека»; о внимании со стороны индустрии, заинтересованной в поддержке олимпиадников.

Но все эти полезные и приятные вещи абсолютно не отменяют простой данности: чтобы вырастить из ребенка олимпиадника, должно сойтись огромное количество факторов.

Олимпиады — очень понятный интерфейс с понятными kpi для всех взрослых участников образования: от учителя до министра. Олимпиады выполняют функцию социального лифта для школьников, но при этом явный перекос в их сторону видится мне проблемой при отсутствии альтернативы, и это может травмировать талантливого ребенка с иным складом ума или характера — он пытается, у него не получается, и его это фрустрирует. Хотя на самом деле у него не получается, потому что ему это вообще не надо, у него другой путь — и современная система образования должна помочь этот путь найти.

В целом, если спросите у меня стоит ли участвовать в олимпиадах, я отвечу — да, стоит. Это новый опыт, расширение кругозора и повышение насмотренности. Но нужно помнить, что высоких результатов из-под палки не достичь, потому что это тысячи трудочасов, потратить которые можно только если это действительно интересно. Поэтому, если ребенку интереснее делать что-то более приближенное к жизни, это тоже хорошо и требует поощрения.

Фото: Bro Types / Shutterstock / Fotodom