В прошлом году средний тестовый балл на ЕГЭ по информатике был низким — всего 64. Из 100 возможных. Будет ли в этом году балл выше? Пока статистики нет. Блогер «Мела», учитель информатики Александр Аракчеев побеседовал с коллегами и попытался взглянуть на ситуацию сверху.

Комплексная проблема информатики

На посредственный результат работают ветхие школьные компьютеры, параллельное существование разных образовательных программ и учебников, учебные планы и методички, которые отстают от современной реальности (эмпирические описания операционных систем), устаревшие языки программирования и программы, оторванные от реальной жизни.

Увы, по учебникам Полякова, Босовой, Семашко, Угриновича школьники твердо усваивают только одно: информатика — суперсложная штука «не для всех».

Большинство выпускников выходят из школы с устаревшими знаниями, которые не помогают им решать практические задачи. Они не могут не то что писать код на современных JavaScript или Python, они даже офисные программы не знают на среднем уровне.

Школа должна давать не только теорию, но и научить детей применять знания на практике. От класса к классу оттачивать владение программами при подготовке домашних работ, проектов, докладов, презентаций. И не только по предмету «Информатика», а по всем дисциплинам.

Сергей Сивашков, преподаватель информатики, Московская область: «Учебные программы фактически не успевают за развитием IT. Опираясь на существующие учебники по информатике, школа не формирует в головах учеников связь между изучением предмета „Информатика“ и современными IT-технологиями. Выпускники выходят не только без знаний о ML, AI, интернете вещей, Web3 или кодировании на современных языках программирования, а даже без устойчивых навыков пользования обычными офисными программами. Надо сокращать количество образовательных методик, учебников и вводить в учебные планы изучение реальных программных продуктов, которые понадобятся выпускникам при дальнейшем обучении в ссузах, вузах да и просто в работе».

Социальный парадокс: слабая информатика и тяга к IT

По данным разных опросов, около 50% молодых людей планируют строить карьеру в сфере ИT и цифровых технологий. И это притом что половина выпускников сдает ЕГЭ по информатике средненько.

Почему же IT является магнитом для подростков? Причин — две с половиной. Основные: дефицит айтишников и, как следствие, высокие зарплаты. Ну и бонус-половинка — возможность удаленной работы.

Андрей Сергеев, эксперт- социолог: «Интерес к специальностям IT у старшеклассников подстегивают и высокие заработки, и возможность работать на международную компанию-разработчика, это как хоккеисту перейти из отечественного клуба в НХЛ. И то, что преподавание информатики в школе зачастую оторвано от жизни, является стимулом развития платных онлайн-курсов по IT-дисциплинам. Со стороны старшеклассников есть спрос на подтягивание знаний по информатике, родители готовы платить, чтобы выпускник мог поступить в ссуз или вуз на программиста, а затем хорошо зарабатывать. Страшилки, что ИИ заменит программистов, не сократят этот спрос. Он упадет сам, если школьная программа по информатике будет готовить подростков к реальной жизни и продолжению обучения работы с реальными программами, языками программирования.

При этом надо понимать, что кадровый дефицит отчасти формируется и низким уровнем школьных знаний по информатике. То есть фактически программист, тестировщик, аналитик данных начинает делать первые шаги к профессии вне школьного класса — самостоятельно по туториалам в интернете, в онлайн-школах, в вузе.

Если представить, что школа будет учить детей работе с современными и постоянно встречающимися вне школы операционными системами, программами и приложениями, языками программирования, а средний балл ЕГЭ будет больше 80, то случится прогрессивный скачок: IT-компании будут чаще принимать на работу молодых специалистов без высшего образования, но имеющих хорошую теоретическую подготовку на «живых» ОС, языках и программах.

А курсы дополнительного образования и внутреннее обучение работодателя-разработчика могут быстро, за полгода-год дать ему навык работы в профессиональных условиях и реально дотянуть вчерашнего выпускника до уровня джуна, способного решать небольшие задачи по программированию, тестированию и обработке данных».

Какое ПО должно быть в учебнике 2026 года

Импортозамещение в ИТ стало свершившимся фактом. В большинстве школ больше нет доступа к Microsoft Office или Windows в прежнем виде. Но учебники и образовательные программы всё еще ориентированы на эти продукты, что ставит учителей в неловкое положение и дезориентирует учеников.

Чтобы облегчить жизнь и школьников, и педагогов, следует сделать несколько шагов.

1. Синхронизировать учебные пособия с актуальной цифровой инфраструктурой.
2. Разработать единый стандарт школьной ИТ-среды на основе отечественного ПО.
3. Сделать школьную информатику полем, где ребенок учится работать с живыми, работающими инструментами.

Антон Мостовой, заместитель генерального директора компании Р7: »Один из векторов развития — это создание рабочей группы при Минпросвещения с участием ведущих отечественных ИТ-компаний. Ее задачей могла бы стать координация разработки единой образовательной программы, учебников и учебных материалов по информатике, а также оценка их качества перед внедрением в школах. Такой подход позволит приблизить образовательные стандарты к актуальным запросам IT-индустрии и других отраслей, где востребованы специалисты с уверенными цифровыми навыками. Это важный шаг к цифровому суверенитету и созданию практико-ориентированной, современной школьной программы».

Со своей стороны вендоры готовы предложить создание обучающих видеоматериалов и проведение школьных олимпиад по отдельным IT-направлениям.

Почему школьные программы должны быть понятны, как TikTok

Предмет «Информатика» в большинстве школ начинают изучать в 7-м классе, а в ряде школ и вовсе с 5-го класса. При этом к 5-му классу дети приходят с опытом использования игр, соцсетей, мессенджеров, электронных дневников и офисного ПО. Ведь до 5-го класса в офисных программах они вместе с родителями готовят рефераты, презентации и т. п.

Но многие школьные ИТ-решения остаются сложными и архаичными, игнорируя повседневный цифровой опыт детей. Дети привыкли к YouTube, TikTok и интуитивным приложениям. Когда школьное ПО требует долгих объяснений и десятков кликов, это отталкивает. Мы рискуем превратить цифровое образование в еще один скучный и формальный процесс.

Елена Власова, школьный психолог: «Естественно, предыдущий опыт детей и подростков влияет на отношение к новым программам. Оно будет негативным, если эти программы не нужны ребенку в обычной жизни — для переписки с друзьями, одноклассниками, родителями, учителями. Детей, как и взрослых, отталкивает то, что является неиспользуемым багажом, никто не хочет таскать рюкзак с камнями. А вот лояльное отношение и даже любовь детей можно получить, если на уроках они будут изучать реальные программы, которые будут решать их реальные проблемы — помогут общаться, планировать дела, готовить домашние задания, проекты, доклады. И внешний облик программ должен быть понятен детям на интуитивном уровне. Можно спорить о клиповом восприятии действительности, но бесспорно, что у наших детей усидчивость — в дефиците. И те программы, на ежедневное использование которых нужно тратить время и вникать в них, обречены на нелюбовь школьников».

Образование для педагогов

Подготовка преподавателей информатики, повышение их компетенций — важное условие для повышения уровня знаний школьников. Да, специалист, умеющий писать код, анализировать большие массивы данных, визуализировать данные, предпочитает искать работу в бизнесе, а не в школе.

И, как верно подмечает преподаватель информатики Наталья Максимова, «в чисто технологических вопросах работы с компьютером осведомленность учащихся зачастую превышает осведомленность преподавателей».

А значит, надо поднимать уровень преподавателей информатики, научить их делать «чудо на уроках», сделать их экспертами в ПО, о котором они рассказывают ученикам, и снабдить их обучающими материалами.

Обложка: © Pressmaster / Shutterstock / Fotodom