Эти учителя не похожи на типичных «марьиван» в шалях, с которыми многие сталкивались в школе. Им нет и 30, они амбициозны и энергичны, ведут инстаграмы, принимают зачеты по скайпу, играют в рок-группах и занимаются наукой. Выпускники «Большой перемены» на телеканале «Дождь» в третьей серии своего проекта «Городские легенды» рассказывают о молодых учителях и о профессии школьного педагога в целом.
Учитель — престижная профессия?
Есть версия, что в педагогический ВУЗ идут либо потому, что больше некуда, либо, чтобы в армию не забрали. В педах сейчас жалуются на проблему так называемого двойного отбора: сначала после школы выпускники с низкими баллами ЕГЭ идут в педагогические, а после из них только 5-10% идут работать в школы. И то часть — потому что других вариантов не было.
Однако социальный престиж профессии учителя за последние годы незначительно повысился. Но на том образе педагога, который сформирован в обществе, это практически не сказалось.
Согласно результатам опросов, учитель ассоциируется у россиян чаще всего с двумя образами. Один — это образ матери, друга, наставницы, другой — синего чулка, серой мыши, бедной, старой, занятой непрестижным трудом, загруженной кипой тетрадок и проблем. Это подтверждают и сами учителя, отмечая, что ситуация начинает меняться.
Константин Левушкин,
Учитель истории и обществознания в лицее НИУ ВШЭ
По моим ощущениям, престиж профессии несколько отстает от реальных изменений. Многие воспринимают учителей несоциализированными и потерянными, существующими где-то в своей школьной вселенной. Хотя сейчас в школе и вокруг нее появилось много разных движений, в том числе и модных. Образовательные конференции проходят на Красном октябре, выпускники лучших вузов идут в учителя, как показывает практика «Учителя для России». С другой стороны, за этим бумом пока не последовало, как мне кажется, качественного сдвига и балом правят совсем другие люди. То есть на словах и в документах — модернизация, а на деле она только в тех школах, где и без реформ все было современно.
Чтобы новые учителя могли отвечать вызовам времени, начинает меняться подход к их подготовке в педагогических ВУЗах. Так, например, в МПГУ в сентябре для первокурсников проходит курс «Погружение в новую педагогику». В течение месяца у студентов нет пар в привычном смысле: они ходят на экскурсии, учатся играть на музыкальных инструментах, снимать видео, готовить еду. По словам кураторов, главная цель программы — заново научить учиться, дать студентам возможность вспомнить какой это азарт — обучиться чему-то.
Юрий Романов,
заместитель директора института истории и политики МПГУ
Основной принцип изменений в педвузах — будущие педагоги должны с самого начала учиться так, как они будут потом учить, пробовать «на своей шкуре» все те методы и приемы, которые будут применять на учениках, чтобы они не повторяли ошибки своих школьных учителей. Но нужно понимать, что работа молодого учителя очень зависит от той среды, которая сложилась в школе, куда он пришел работать. И если в новом коллективе не будет обстановки, чтобы преподавать «как учили в вузе», то очень быстро все его «новомодные штучки» забудутся под давлением коллег.
Одной из причин того, что отношение к учительству меняется, стал экономический фактор: конкурс в педагогические вузы Москвы вырос сразу после того, как выросла оплата труда московского учителя. По словам самих учителей, оплата с того времени скорее сократилась, особенно если учитывать уровень расходов, но представление о том, что учитель в Москве теперь получает достаточно для жизни, похоже, сохраняется.
Невысокая зарплата — это по-прежнему одна из основных причин, останавливающих выпускников вузов по дороге к работе в школе. По данным Росстата, средние зарплаты учителей в разных регионах могут отличаться в разы. Самые низкие зарплаты в Алтайском крае — в среднем 19 625 рублей в месяц. Больше всего учитель может заработать в Ямало-Ненецком Автономном Округе: средняя цифра заработка учителя там — 91 566 рублей. Не на что жаловаться и московским учителям: многие из них получают почти как менеджеры среднего звена, а при увеличенной нагрузке могут зарабатывать больше 100 тысяч рублей. Ниже официальные данные Росстата по стране за январь–июль 2015 года.
О том, как статистические данные зарплат соотносятся с реальностью, каким образом российские власти мотивируют молодых учителей на работу в школе, а также интервью с самыми интересными молодыми педагогами читайте на сайте «Дождя».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
