Лучшие блоги недели на «Меле» #11

«Давателю не особо интересно, что там думают дети, чего хотят, о чём мечтают. Вот что интересней — план. Есть программа, вы должны знать в концу года это и это, не нам её менять, она утверждена наверху. Моя работа — дать вам всё от точки до точки, ваша — хорошенько взять. Если вы ленитесь, плохо берёте, я не буду жалеть своего послеурочного времени, не пожалею каникул — посижу с вами, пока у вас от зубов не начнёт отскакивать, пока вам снится не начнёт моя любимая «Война и мир».

Я вас научу любить литературу. Я вам так дам, что вы на всю жизнь запомните.

И вот урок, литература. Тема урока. Число и классная работа. Марионетки сидят за партами, усердно пишут. Тишина, и только скрип перьев да мерная поступь учителя говорят о том, что в комнате есть живые люди. Что они пишут? Зачем они пишут?»

«Спойте вместе — и увидите, как сработает. Присмотритесь к леттерингу — это самое горячее, что может быть, и есть в конце тетрадки каждого школьника. В старших классах уже и на запястьях встречается. И серьёзных навыков рисования не требует совсем. Работайте над образом мышления, выходите за рамки привычного, сохраняйте гибкость физическую, интеллектуальную и эмоциональную. Не останавливайтесь на том, что однажды сработало — придумывайте новое. Постоянно учитесь сами.

«Будьте как дети» — цитате чуть больше двух тысяч лет, но относительно педагогов она особенно актуальна сейчас, когда ученики раньше взрослеют и разбираются во многом лучше взрослых. Нам важно не отставать и где-то играть на опережение. Ведь учитель — то ещё ненаглядное пособие. Дети смотрят на нас каждый день в течение долгого времени, и поддерживать в них желание учиться именно у нас — это и здоровая профессиональная амбиция, и в чем-то долг — перед ними. Перед собой. Мы не в силах резко взять и сделать идеальными условия работы в отдельной стране, школе, группе учеников. Но каждый день мы должны тянуться к идеалу сами».

«Письменная часть экзамена идёт 180 минут (три часа). Это не очень много. Но если читаете вы не по слогам, достаточно, чтобы все успеть. Однако нужно тренироваться.

Меня до сих пор мучает совесть из-за того, что не заставила сделать эту тренировку очень сильную ученицу. Она получила оценку выше 90 баллов, но ниже, чем мы ожидали. С уровнем advanced — это обидно.

Как тренироваться? Хорошо бы хоть раз в месяц садиться и писать весь тест от точки до точки за три часа. Или хотя бы сделать это один раз накануне экзамена. Во время такой тренировки вы начинаете чувствовать время. Понимаете, где можно немножко схитрить. И в конце концов, вы увереннее себя чувствуете на экзамене и не паникуете, если вдруг понимаете, что на черновик для эссе времени уже нет».
Читать дальше

«В этот раз мы давали уже не только прогон и единственный спектакль «по случаю». После полугода репетиций, разучивания песен на французском и танцевальных сцен мы регулярно выступали у себя, а пару раз нас приглашали на конкурсы в другие школы. И каждый раз в зале был аншлаг. Люди смеялись остроумным пикировкам Бенволио и Меркуцио, плакали во время финальной сцены смерти Ромео и Джульетты, не отрываясь следили за схваткой Монтеки и Капулетти.

И все потому, что на суд зрителя выносилась не сказка про репку, которая состоит из неумело склеенных сценок. Никто не выходил со словами: «А я томат».

Не было переигрывающих доморощенных «Чаек», которые так раздражают, особенно, когда пытаются сыграть что-то про любовь в 11 лет (да простят меня родители, которые растят из своих детей новую Чурикову или Евстигнеева и регулярно загоняют отпрыска на табуретку с письмом Татьяны)».

«Что такое хорошо и что такое плохо? — вопрос не новый, Маяковский задал его почти сто лет назад каждому отцу и каждой маме. Понятия добра и зла, родного и чужого для ещё не говорящего малыша раскрываются исключительно в ощущениях, как понятия тёплого и холодного, горького и сладкого, мягкого и твёрдого. Только когда ребёнок заявит миру о собственном «я» словами, понятия приобретут для него семантическую ясность. И не только для него самого, но и для окружающих, которым он сможет чётко и полно изложить своё отношение к чему бы то ни было — и к плохому, и к хорошему.

А потому наравне со словами, которые обозначают положительные вещи, ребёнку следует давать и другие, подходящие для отрицательных явлений. Причём если о хорошем, о правильном мы берёмся говорить глубоко и полно, как оно того заслуживает, то и об отрицательном следует говорить так же».