Минобрнауки: в новой системе высшего образования по основным направлениям срок обучения составит 5 лет
Замминистра науки и высшего образования Дмитрий Афанасьев заявил, что в новой системе высшего образования срок обучения по основным направлениям будет равняться пяти годам. Однако, как сообщает ТАСС, более конкретные сроки обучения в новом поколении образовательных стандартов Минобрнауки будет устанавливать вместе с работодателями.
«Сроки дифференцированы, по основным направлениям — это пять лет. Особо сложные специальности — врач, инженер-проектировщик — 5,5-6 лет, при необходимости — еще больше. Где-то работодатели предлагают оставить четыре года», — уточнил Афанасьев.
По словам замминистра, концепция перехода на новую модель высшего образования заключается в подготовке специалиста в один такт с понятной специальностью и квалификацией по диплому. «Не обобщенная — бакалавр, а горный инженер, инженер-программист, инженер-строитель, молекулярный биолог и так далее», — добавил он.
Ранее стало известно, что вузы перейдут на новую модель высшего образования с 1 сентября 2026 года. В то же время действующие студенты смогут закончить обучение, не переходя на новые стандарты.
В декабре 2024 года на совещании с ректорами российских вузов глава Минобрнауки Валерий Фальков заявил, что 2025 год будет посвящен переходу на новую модель высшего образования. Летом прошло года министр говорил, что в новой системе высшего образования документ о квалификации могут начать выдавать еще во время учебы в вузе, чтобы студент мог устроиться на работу.
фото: vk.com/bmstu1830
Популярные комментарии
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
