У детей, чьи родители, находясь рядом, подолгу сидят в телефоне, повышается риск развития депрессии и тревожности
Австралийские ученые установили, что у детей, чьи родители в их присутствии подолгу пользуются гаджетами, вырастает риск развития депрессии, тревожности и других проблем с ментальным здоровьем. Об этом сообщает издание JAMA Pediatrics.
Исследователи из Университета Вуллонгонга (австралийский штат Новый Южный Уэльс) выяснили, что чрезмерное использование родителями смартфонов, планшетов и других гаджетов во время совместного времяпровождения с детьми приводит к «сокращает для ребенка возможности заниматься деятельностью, развивающей когнитивные навыки». Родители, которые часто и подолгу смотрят в экраны рядом со своими детьми, могут наносить вред ментальному здоровью ребенка.
Ученые проанализировали данные о 15 тысячах детей младше пяти лет и обнаружили, что те, чьи родители пользовались электронными устройствами в их присутствии, хуже справлялись с задачами на планирование, организацию и внимание. У таких детей также чаще возникали проблемы с навыками передачи и регуляции своих эмоций.
И, хотя родителям давно советуют ограничивать экранное время для детей, новые данные показывают, что использование экранов самими взрослыми может оказывать не менее негативное воздействие. Исследователи отметили, что вредный эффект для детей наблюдался независимо от того, отвлекался ли родитель от общения с ребенком или просто был рядом с экраном. Авторы открытия предполагают, что чувство игнорирования и пренебрежения со стороны родителей, вероятно, вызывает у детей фрустрацию и другие негативные эмоции, а также способствует развитию нездорового эгоизма.
Согласно уже известным данным, до 70% родителей признаются, что используют технологии во время игр или приема пищи с детьми, зачастую по несколько раз в день. Одним из самых поразительных наблюдений в новой работе стал тот факт, что у детей с подобным опытом фиксировался повышенный риск переживания негативных эмоций, связанных с депрессией и тревожностью, таких как печаль, страх и беспокойство.
«Когда родители интенсивно взаимодействуют с гаджетами в присутствии детей, попытки ребенка установить контакт или привлечь внимание могут встречать задержанные, поверхностные, пренебрежительные или вовсе отсутствующие реакции. Родители — это первые и самые важные учителя для детей, и фрустрация у ребенка может возникать из-за любой непоследовательной реакции со стороны взрослых», — пишут авторы.
Ученые также фиксировали, что у детей злоупотребляющих при них гаджетами родителей чаще возникают вспышки гнева, импульсивность и склонность к нарушению правил.
Авторы исследования заявили, что их обзор — первое исследование такого рода, и до сих пор остаётся много неизученных аспектов влияния использования технологий родителями на развитие детей. Авторы подчеркивают, что в связи с этим в будущем планируют изучить, какие именно периода использования устройств родителями особенно вредны, а также какие типы цифровой активности оказывают наибольшее отвлекающее воздействие.
Nicoleta Ionescu / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям







