Тройка по труду и домашка в журнал: какой во всём этом смысл

Система оценивания в школе не идеальна: часто учителя ставят оценки, руководствуясь формальными критериями, не учитывая особенности и старание конкретного ученика. Наш блогер, мама Елена Кубасова, выясняет, влияет ли такое поведение учителей на мотивацию детей.

Я мама школьницы со стажем, небольшим, но всё же — «экватор» в заведении школа. Второй год мы находимся в среднем звене, и у меня накопилось много вопросов, на которые я не могу получить ответы. В начальной школе было всё логичнее, потому как у нас преподавал учитель с достаточно большим стажем. Мы «веселились» только на контрольных и проверочных, которые приходили сверху и сносили крышу и ученикам, и родителям. Но вот среднее звено… Я совсем потерялась в школьной программе.

Не буду обсуждать её, а также дополнительные задания по программе, где я, дипломированный культуролог, и наш папа, дипломированный философ, преподававший историю и в школе, и в училище, иной раз пасуем перед вопросами по истории, например. Это касается всех предметов. Есть ряд вещей, которые мне непонятны от слова «вообще».

1. Оценка за домашку в журнал

Меня изначально удивляли оценки за домашнюю работу по русскому и математике в журнал. То есть прошли тему, задали домашнее задание — и сразу же оценку. Ребёнок не имеет права на ошибку, не имеет права отработать пройденный материал, не имеет права понять ошибку — его работу сразу оценивают! Оценка в журнал. Оценка, которая будет влиять на его результат в четверти… Это как?!

По другим предметам, где нужно ответить на вопросы, которые не так сложны: география, история, биология, искусство. Прочитал, ответил на вопросы по тексту. Бывает, подготовил доклад или сделал работу — да, это оценивается заслуженно. Хотя насчёт формулировки вопросов в конце параграфов я бы поспорила. Иной раз я не могу понять, что хотят авторы учебника и на какую страницу надо смотреть, но мы о другом. Есть предметы основные, сложные, многогранные, на них выделено больше часов, они основополагающие. Так почему ребёнок, складывая и вычитая, умножая и деля, вычисляя, закрепляя материал, не имеет права на ошибку?

2. Тройки по труду

У всех есть тройки по труду, ныне именуемому гордо «технологией»? Труд — это прикладное для меня, технология — это теория. Или я что-то путаю? Так вот смотрю на днях в электронное чудо и вижу трояк по технологии. Достаю попкорн, зову дочь — «Рассказывай!». Она мне поведала, что они готовили пасту (не макаронные изделия по-флотски, а пасту), и у них она не очень получилась, поэтому им поставили три. Всей бригаде. Мать не зря попкорн достала, требую подробностей, как всё происходит. Дочь рассказала, что им объясняют, как нужно готовить, дают пропорции продуктов (как я понимаю, рецептуру), говорят, что принести в следующий раз, и они готовят… А дальше у кого что получится: у кого-то — паста, у кого-то — макароны.

Читайте также

8 факторов, которые влияют на школьные оценки

Мне вот интересно, а если мы перейдём на другой уровень, для взрослых, и сложность поднимем. К примеру, если взрослому человеку, который до этого ни разу не делал подобного, дать рецепт, пусть подробный, свадебного трёхъярусного торта, он его сделает как кондитер со стажем? Сомневаюсь. А если ему в помощь дадут таких же косоруких помощников и таймер поставят — получится? Так почему же в порядке вещей оценивать по такому принципу школьников? Простота блюда ничего не объясняет. Это было съедобно, никто не отравился, пусть не паста, пусть макароны, но съели же.

Вот четвёрке за оладьи я даже порадовалась, искренне. Я сама их научилась печь без промаха только в 37 лет. И то оладьи получались ровно до того момента, пока пол-литра кефира не превратились в магазинах в 500 грамм кефира, а я не сразу заметила. Рецептура была нарушена. И это стаж у меня в готовке уже 30 лет!

Дочь у меня не белоручка, уж к хозяйству приучаем, и приготовить простейшие блюда она может, не умрут с младшим братом от голода. Да простят меня мамы мальчиков, я не в курсе их дел — в среднем звене труды у мальчиков и девочек проходят отдельно.

3. Физкультура: бег на тройку

Эх, ну не спортсмен я. На меня посмотреть, так сразу видно мою область талии. И дочь у меня не спортсмен, хотя стройная. Мне, в отличие от дочери, прививали любовь к физкультуре. Игры командные спортивные, я таки неплохо мячик и в сетку бросала, и через сетку, на коньках вполне уверенно бороздила ледяные просторы, подтягивалась на перекладине. Спасибо нашему разумному физруку.

Дочери не повезло. Бегает не очень — тройки. Я в беге тоже не гепард, и не лань, и даже не бегемот, говорят, что они быстро бегают. Я ленивец, мне так комфортно. И вот даже живу, и неплохо. Слоники не прыгают, ленивцы не бегают, а я чем хуже? Моя дочь приходит на урок, старается по мере своих сил и возможностей. Исинбаева из неё не получится, да и лавры Мастерковой не грозят. Если ребёнок старается, зачем тройки?

Конечно, она не идеальна, я её не выгораживаю, в чём-то умница, например в ИЗО, если рисунок дома не забудет, соображает хорошо, если объяснить, интересуется биологией и историей. Уже шестой класс, и я не понимаю, почему я всё ещё учу с ней уроки?

Почему я второй раз в учебном процессе по самое не хочу?! Почему я, родитель, боюсь её двоек и троек больше, чем она сама?

Недавно на родительском собрании поднимали вопрос об успеваемости (это классика), а основной вопрос был о мотивации. Дескать, родители, замотивируйте своих детей на учёбу. Слово взяла мама отличницы, передаю только смысл: «Подскажите, пожалуйста, методы. Чем мы должны замотивировать детей? У меня не получается. Мы их не можем лишить тренировок: это их здоровье. Мы не можем лишить их кружков: это их дополнительное развитие по их интересам. Мы не можем их лишить развлечений, потому что при таком графике дети крайне редко могут позволить себе сходить в кино или театр, только по большим праздникам и дням рождениям. Мы не можем лишить их гаджетов: они их не радуют, да и не зависимы они от них, как принято считать, а у большинства обычные звонилки — это наше спокойствие: когда детей нет дома, они хотя бы на связи. У наших детей в силу возраста и воспитания нет брендовых вещей.

Чего мы можем лишить детей? Что мы ещё можем им дать, пообещать за хорошую учёбу? Что? Если они просто не хотят учиться, если они знают, что все их усилия будут оценены с пристрастием и всё равно будет три? Зачем стараться? Ради чего?»

Вопрос остался без ответа.