«Авторы пишут не для детей, а для проверяющих». Что не так с учебниками для 5-го класса
И как они формируют у детей выученную беспомощность
Новый блогер «Мела» Ольга Миленина открыла учебники для пятого класса и задалась вопросом: а как со всем этим должны справляться дети? Своими размышлениями она делится в блоге. Присоединяйтесь и вы в комментариях.
Скажите, что стряслось с нашим школьным образованием? Кто и в какой момент отменил базовую методику преподавания? Откуда эта лавина псевдонаучности, оторванной теории и перегруженных терминов?
Возрастную психологию и межпредметные связи, похоже, просто вычеркнули из списка дисциплин педвузов. Детей заваливают фактами так, будто их цель — не научить, а ошеломить. Давайте откроем обычные учебники за пятый класс.
История: Наполеон, кроманьонцы и 40 топонимов за урок
Дети только пришли из началки, им 10–11 лет. Начинается история Древнего мира.
Параграф 1: «Первобытный человек». Длина текста — восемь страниц. Имена десятков антропологов без объяснения, кто они такие. Внутри — синантроп, кроманьонец, неандерталец и больше 40 географических названий по всему земному шару. И это на один-два вводных урока! Карту мира дети всерьез еще в глаза не видели.
Дальше — Древний Египет. Казалось бы, логично. Но читаем:
«Научное открытие Древнего Египта началось в конце XVIII — начале XIX века в ходе завоевательного похода французского полководца Наполеона Бонапарта в Египет в 1798 году».
Зачем здесь Наполеон? Откуда десятилетка должен знать, кто такой Бонапарт и что за походы гремели в Европе конца XVIII века, если до Нового времени ему учиться еще года три?
Следующий абзац: следом за Наполеоном всплывает древнегреческий историк Геродот со своими записями за 450 год до нашей эры. Ребенок еще не понимает, что такое Древняя Греция, но уже должен сопоставить в голове походы французов и античные мифы.
География: начертите маршрут Колумба, не зная карты
Параллельно идет география — тоже абсолютно новый предмет.
Пока по истории разбирают фараонов, по географии открываем параграф 3:
«Как накапливались географические сведения в эпоху Средневековья? После падения Римской империи во II веке наступили суровые времена упадка…»
Падение Рима? Средневековье? Зачем этот винегрет в детской голове?
Дальше — практическое задание: «Нанесите на контурную карту маршруты путешествий Афанасия Никитина, Магеллана, Джеймса Кука и Марко Поло». Не изучив сетку координат! Не зная материков! Не понимая исторического контекста эпохи Великих географических открытий! Просто начертите — иначе пара в журнал.
Тут же учебник радостно сообщает: «Викинги открыли Гренландию… А когда в Европе царил упадок раннего Средневековья, арабский Восток переживал расцвет».
Дети в это время на истории лепят пирамиды из глины, а здесь от них требуют анализировать геополитику халифата
И такой рассинхрон везде. Химию в сетку поставят только в восьмом классе, но курс биологии уже сейчас оперирует сложными органическими соединениями, фотосинтезом на молекулярном уровне и клеточным обменом веществ.
Зачем всё свалили в кучу
Создается стойкое ощущение, что авторы современных линеек соревнуются в наукообразии, чтобы их параграфы солиднее смотрелись в отчетах. Учебники пишут не для детей, а для проверяющих инстанций.
Принцип «от простого к сложному», обозримость материала, адаптация языка под восприятие 11-летнего человека — всё это выброшено на помойку. В итоге мы получаем либо выученную беспомощность у школьников, которые просто перестают вчитываться в бессмысленный для них текст, либо родителей, которые каждый вечер устраивают на кухне танцы с бубном, пытаясь перевести академический бред авторов на нормальный русский язык.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Обложка: © Константин Чалабов/РИА Новости
Популярные комментарии
Виктория ИльинаЧто, на мой вгляд, произошло с современными детьми? Сегодня мы гораздо лучше умеем выявлять особенности развития детей. То, что раньше оставалось незамеченным или объяснялось словами «ленится», «невоспитанный», «не хочет учиться», сейчас может получить профессиональную оценку и поддержку. Поэтому создаётся ощущение, что таких детей стало резко больше. Необходимо также признать, что современная информационная среда серьёзно изменилась. Ребёнок сегодня живёт в потоке информации, который невозможно сравнить с тем, что было 20–30 лет назад. Одновременно выросли требования к скорости освоения знаний, объёму информации и самостоятельности школьника. При этом школа далеко не всегда успевает адаптироваться к новым условиямю Однако, на мой взгляд, главная причина проблемы лежит глубже. Изменилось отношение общества к школе и образованию. Для многих детей и родителей знания перестали быть безусловной ценностью, а школьные требования стали восприниматься скорее как формальность или препятствие. Одновременно снизился уровень дисциплины, родительского контроля и готовности ребёнка выполнять сложную, не всегда интересную работу. Нельзя сбрасывать со счетов и цифровую среду: компьютерные игры, гаджеты, социальные сети дают ребёнку быстрые эмоции и мгновенную обратную связь, тогда как учеба требует терпения, концентрации и усилий. В результате школе приходится конкурировать не только с внешними развлечениями, но и с изменившейся культурой детства.
Почему раньше дети спокойно сидели на уроках, а сейчас у половины класса либо СДВГ, либо РАС — и они всем мешают?
Александр КомнатныйЯ ни разу не комментировал статьи, но эту прокоментирую. Я ученик, учусь в 9 классе сельской школы. Наш класс, нельзя посчитать порядочным. Но, я скажу на основе личного опыта — дисциплина в классе будет, только когда дети будут боятся. ЛИБО, вы будете прям очень интересно вести предмет. А это редкость. Короче, если вы действительно хотите дисциплины — вам нужен обычный страх. Вы не должны говорить: «Всё, остаётесь у меня ещё на один урок», а потом не оставлять ещё на один урок. Ведь тогда, дети поймут — ничего вы им не сделаете. А вы должны делать. О вас должны ходить страшные легенды, и половина из них должна быть правдой. Тогда, у вас на уроках будет дисциплина. НО, важно — вы не должны ругать за неправильные ответы. Это точно. Ведь, есл вы будете орать из-за неправильного ответа, дети на ваших уроках вообще слова не скажут, а это тоже плохо. Нет, ругать вы должны только за дисциплину. А ещё — не бойтесь заваливать учеников двойками, а может даже колами.
Ученики срывают уроки и не слушают учителя. Как вернуть дисциплину за 4 шага- Ольга
Что значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
