Так скучно, так невыносимо: как переломить консерватизм школьной литературы
Не так давно у нас вышел текст «Урок лицемерия: почему школьникам несимпатичны Мцыри, Катерина из „Грозы“ и Ярославна» президента фонда и конкурса чтецов «Живая классика» Марины Смирновой. Под ним было много возмущенных комментариев: «Что, избавимся от лучшего? В пользу чего?» Но что думают учителя — об этом наш блогер, молодой учитель русского и литературы Ника Тышкевич.
Двадцать первый век. Перья сменились ручками, печатные машинки — ноутбуками. Смартфоны стали продолжением руки почти каждого человека, а информация доступна даже для пятилетнего ребенка. Современные технологии! Комфорт, удобство, новшества…
Но все это исчезает, стоит только открыть список литературы рядового школьника на лето. Пушкин, Лермонтов, Гоголь — Золотой век; Маяковский, Ахматова, Блок — Серебряный; Бродский, Рубцов, Шукшин — советская литература.
Все хорошо, все нужно, все важно. Вот только где современность? Современная литература вымерла в 90-е? После 2000-го года никто ничего не написал ничего достойного?
Я — молодой учитель литературы, но куда старше нынешних школьников. Даже для меня некоторые произведения в подростковом возрасте были скучны.
Мне было неинтересно следить за диалогами героев «Тихого Дона» Шолохова, смотреть на небо Аустерлица вместе с далеким Болконским, что уж говорить про литературу XVII века? И мне было не просто скучно, а невыносимо скучно.
Не потому, что произведения какие-то «не такие», а потому что они далекие
Я с упоением читала современную зарубежную литературу, полностью оградившись от всей русской классики. И только недавно я начала получать удовольствие от школьной программы. Но только потому что «доросла».
А что делать нынешним школьникам? Для них классики — вымершие «мамонты». Да, великие. Да, писатели. Но понимания нет, потому что отсутствует интерес. А интерес отсутствует, потому что все это великолепие и божественное свечение, исходящее от списка литературы на лето, ослепляет количеством и объемом.
«Современная» литература в школьной программе предусмотрена — нежданно-негаданно — только в 11-м классе. В одиннадцатом! Разве к этому возрасту ребенок окончательно не разочаруется в школьной программе? Да и современная эта литература с большой натяжкой. Самое «новое» произведение, которое мне встречалось в разделе «обязательное к прочтению», датировано 1989 годом, а во «внеклассном» — 2003-м.
Хороша современность! В интересное время живем. И возникает вопрос — что делать?
Повлиять на программу нельзя, но можно постараться донести до детей мысль, что современная литература тоже существует! И она ничем не хуже классической.
Где ее найти? Только не падайте в обморок, но на сайтах современных библиотек, форумах и даже — не поверите — в книжных магазинах на полках с яркой надписью «новинка». Конечно, может такое случиться, что вам попадется откровенная фальшь, при создании которой поленились и автор, и редактор, и корректор, а иногда и дизайнер. Но иногда можно найти шедевры! Недавно «Мел» как раз публиковали список современных книг для подростков, найти будет нетрудно (думаем, что речь идет об этом тексте. — Прим. ред.).
А как познакомить детей с ними? Не в рамках же уроков. Программа! Все просто, включите воображение! Можно устроить с детьми книжный клуб, снимать буктрейлеры на современные книги, создавать литературные подкасты. Вариантов много, главное — желание. И прежде всего, желание учителя. Современная литература должна жить. Давайте ей поможем?
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: Shutterstock / iku4
В любом случае, я рада, что Вы нашли время, чтобы ознакомиться с текстом. Желаю хорошего дня! :)
Их проходят уже довольно взрослые люди.
Надо все-таки различать возрасты о которых вы пишите.
А что такого скучного в диалогах «Тихого Дона»? Вы действительно считаете, что лауреату нобелевской премии не место в школьной программе?
Желаю Вам хорошего дня! :)
А лучше всех об этой коллизии написали Стругацкие в «Стажерах»: «Издавна так повелось и навсегда, наверное, останется, что каждый нормальный юноша до определенного возраста будет предпочитать драму погони, поиска, беззаветного самоистребления драме человеческой души, тончайшим переживаниям, сложнее, увлекательнее и трагичнее которых нет ничего в мире… О, конечно, он подтвердит, что Лев Толстой велик как памятник человеческой душе, что Голсуорси монументален и замечателен как социолог, а Дмитрий Строгов не знает себе равных в исследовании внутреннего мира нового человека. Но все это будут слова, пришедшие извне. Настанет, конечно, время, когда он будет потрясен, увидев князя Андрея живого среди живых, когда он задохнется от ужаса и жалости, поняв до конца Сомса, когда он ощутит великую гордость, разглядев ослепительное солнце, что горит в невообразимо сложной душе строговского Токмакова… Но это случится позже, после того как он накопит опыт собственных душевных движений.»
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
