Как заниматься с детьми летом: 10 советов от учителя, которые помогут не поссориться с ребенком

Почти половина лета осталась позади. И если первое время большинство родителей не переживали и давали детям (и себе) отдохнуть и расслабиться, то сейчас многие уже задаются вопросом: приступать ли к занятиям? И если да, то как? Наш блогер, учитель Катерина Карпова, даёт 10 полезных советов.
Родители моих учеников разделились на два лагеря. Первый — те, кто с наступлением летних каникул страстно хочет забыть о школе вплоть до первого сентября. Второй же «лагерь» в панике: дети загуляют, забудут, перестанут учиться, нужно срочно что-то предпринять. И пока первые заколачивают ручки, книжки, тетрадки в сундуки под замки, скрываются на морях да дачах и слышать ничего про школу не хотят, вторые судорожно ищут новых репетиторов, новые кружки или садятся за занятия со своими детьми сами.
Чтобы хоть как-то примирить и тех и других, я решила написать общие рекомендации, как делать летнее домашнее задание с ребёнком, не испортив при этом себе (и ему) психику.
Надо сразу сказать, что вам всем ещё крупно повезло: у вас нет планов и отчётов, которые необходимо строго по порядку выполнять. У вас нет и не будет проверок из министерств, которые контролируют, удовлетворяют ли ваши методики всем последним требованиям ФГОС, и вам не надо прописывать этот процесс на бумаге, заверять его подписями в разных инстанция. Итак:
1. Успокойтесь!
В смысле расслабьтесь и попытайтесь получить удовольствие от процесса взаимодействия с собственным ребёнком. Помните, что вы не в школе и это не урок. Вы играете, беседуете и просто общаетесь с ребёнком.
2. Игры тоже полезны
Вопрос в целях. Что конкретно мы хотим получить в результате игры? Хорошее настроение (что тоже полезно), определённые навыки, необходимый образ мыслей? В игре у ребёнка в мозге активируется центр удовольствия, это хорошо влияет в том числе и на его память. Поэтому я советую любое занятие начинать с небольших игр. Пальчиковые зарядки, игры с мячом, двигательные упражнения под музыку и пр.
Можно использовать, игры подходящие под тематику будущего занятия. Если математика — берём мяч и делаем упражнения на счёт. Если гуманитарные предметы, то игры «назови слово на букву (содержащее слог, на тему…)».
3. Задавайте вопросы правильно
Вообще правильно заданный вопрос — залог успеха в учебе. Не надо говорить «Два плюс три пять, да? Скажи — да! Ну что же ты молчишь! Так да или нет?». Потому, что главная цель у нас в пункте 4.
4. Учите рассуждать
«Давай попробуем на палитре в красную краску добавить синюю, что будет? А мы много или мало добавили? А если добавить больше?». Я нисколько в вас не сомневаюсь, все вы, взрослые, знаете, как получить фиолетовый цвет. Но сейчас главное не вы и не ваше умничанье, не ваше время, которого всегда нет, а процессы, происходящие в голове вашего ребёнка. Мой папа, например, откровенно говорил: «Ой, я не помню, что там в вашей школе происходит, расскажи, пожалуйста». И я с удовольствием рассказывала.
5. Не требуйте ответов на все вопросы
Оставлять вопросы без ответов — нормально. Это нормально, что ребёнок не отвечает на вопросы. На это может быть масса причин. И это нормально, если не отвечаете на вопросы вы. Это называется «интрига». «Вот интересно, сколько весит наша планета?». И загадочно замолчать.
Можно уйти в другую комнату и забыть про вопрос. «Я не знаю ответа на этот вопрос, но можно попробовать поискать ответ (книга, интернет, опытным путём)». «Не знаешь ответа на этот вопрос? Мы вернёмся к теме „Интегралы в теории бесконечно малых“» и т. д. На некоторые вопросы действительно нужно время и подготовка.
6. Вы не можете знать всё
Не стоит винить себя или ребёнка за то, что он не знает определение конституциональной монархии. Вы можете вместе узнать, что это, а потом записать определение красивым почерком на листе А4 и повесить на холодильник. Или стикер сделать на лоб — тоже весело.
У меня один ученик тринадцать раз записывал слово thought, и на тринадцатый раз до него дошло, что он знает это слово. Он уже давно школу окончил, а о том моменте до сих пор вспоминает.
7. Сомневайтесь в себе
Касается и взрослых, и детей. Не стоит бить кулаком по столу, лезть за ластиком, стирая неправильный ответ ребёнка. Подумайте: «Прав ли я? Какими будут последствия этих действий?». Лучше спрашивать, даже если ошибок нет: «А точно прибрежный пишется через и? А ты уверен? А с чего ты взял? Ну хорошо, мне понятно, ты объяснил свою позицию».
8. Давайте право на ошибку
То, что для вас «неуважение к русскому языку» и «невнимательность при счёте», для нейропсихолога — симптом. Это сигнал к действию, на что обратить внимание. Лучше заведите блокнотик и отслеживайте ошибки ребёнка: записывайте их, фиксируйте, разговаривайте о них спокойно, проконсультируйтесь с нейроспециалистом.
9. Дайте ребёнку время
Время на написать. Время на подумать. Время на самостоятельный поиск ошибки, время на поговорить о ней. Время на самостоятельное и осознанное исправление ошибки: почему он сделал эту ошибку и по какому правилу её исправляем? Ведь у вас весь этот опыт обучения уже был в школе, и определённые навыки у вас сформированы, а вот у вашего ребёнка их ещё нет. Он в процессе обучения.
10. Найдите авторитета (для себя)
Предлагаю на досуге вам, взрослым, подумать, кто для вас авторитет? Есть ли он? Кого вы готовы слушать, затаив дыхание, и почему? Ведь иногда бывает так, что именно образ старшего, образ авторитетного человека, мы примеряем на себя, когда кого-то учим. Вольно или невольно мы начинаем проигрывать эту роль в своей голове и упражняться на близких. Так мы кажемся самим себе убедительнее.
И если образ авторитетного человека, который возник в вашей голове, чем-то вам не понравился или напомнил кого-то из близких, то есть смысл пересмотреть идеалы: восхититься, прочитать о ком-то, попробовать сформировать в голове образ достойного авторитетного человека и стремиться к нему. Саморазвиваться и самосовершенствоваться.
Если пересмотреть идеалы самостоятельно не получается, но очень хочется, есть смысл обратиться к психологу, к профессионалу своего дела, именно с этим запросом.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock / A3pfamily
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







