Несколько семей из небольшого села Аскат в Горном Алтае решили не ждать, пока изменится система школьного образования, и начали менять ее сами. В одном из сельских домов они создали репетиционный центр и учат детей музыке, живописи, истории, географии, шитью и столярному делу. В планах энтузиастов Аската — строительство собственной школы.

«Видеть, что происходит в школах нашего района, и ничего не предпринимать я лично не могу»

Аскат — знаменитое село в Горном Алтае, где едва ли не в каждом дворе живет художник: живописец, скульптор или керамист. Здесь делают окарины (ударение на «и») — этнические флейты, которые любят покупать туристы и часто заказывают профессиональные музыканты. В Аскате на 300 жителей несколько художественных галерей, есть театр. Пятнадцать лет назад жители сами построили тут буддистский центр, недавно появился и центр славянской культуры.

Неподалеку от села есть гора, вид с вершины которой захватывает дух, и ленточный бор, ведущий в соседнее село Анос, где в начале ХХ века жил знаменитый алтайский художник Чорос-Гуркин, ученик Шишкина. Аскат стоит прямо на берегу Катуни. Эта река — один из символов Горного Алтая: мощная, быстрая, холодная, она меняет цвет каждый месяц, а зимой никогда не замерзает полностью, несмотря на низкие температуры. В общем, Аскат — это своего рода туристический бренд Горного Алтая.

Многие из жителей Аската приехали сюда в последние десятилетия из городов в поисках гармоничной жизни на природе. Поэтому они стараются сделать так, чтобы туристический интерес к селу не мешал их повседневному быту. Им время от времени приходится усмирять отдыхающих — любителей громкой музыки и алкоголя — и вести непрерывную борьбу за сохранность земель от строительства новых и новых туристических баз. За 9 лет этой борьбы мама троих детей и эколог по образованию Елена Чевалкова с единомышленниками спасла от вырубки 300 гектаров леса. А недавно они создали в селе репетиторский центр и планируют построить новую школу.

— Каждый человек рожден, чтобы развиваться разносторонне, — говорит Елена, сейчас жительница села Аскат. — У каждого из нас есть огромный потенциал. Я в этом абсолютно убеждена. Поэтому видеть, что происходит в школах нашего района, и ничего не предпринимать я лично не могу. Выбор у меня был невелик: наблюдать, как дети деградируют, или помогать им учиться.

«Пока нашу затею можно назвать групповым репетиторством»

Некоторые жители Аската, и Елена в том числе, переехали в село, потому что не хотели растить детей в городской среде. Горожане научились жить в условиях села — с холодной снежной зимой и непростым климатом летом. Сначала построили дома. Потом решили, что надо строить школу.

— Мысль о том, чтобы делать свою школу, появилась весной, когда мне пришлось детально вникать в школьную программу, — говорит Елена. — У дочери-девятиклассницы появились проблемы с учебой. Я уже давно подтягиваю детей по разным предметам, но когда погрузилась в дочкину ситуацию глубоко, то поняла, что проблемы не у нее, а у школы. У меня неплохое образование и репетиторский опыт больше 10 лет, кроме того, среди жителей села нашлись единомышленники, которые тоже захотели преподавать. В сентябре мы собрались командой и договорились: делаем школу! Хотя пока нашу затею можно назвать только групповым репетиторством.

Помещение для занятий предоставила семья Чевалковых, у которых есть гостевой дом — одну из его комнат превратили в класс. Дистанционное обучение, введенное в школах осенью, сыграло даже на руку: в дни самостоятельных занятий у ребят появилось время на репетиторов. Благо все живут по соседству. Некоторые занимаются по полной программе, другие выборочно — например, только английским, музыкой и изо.

Елена придерживается не очень популярной сейчас точки зрения и считает, что советское школьное образование было эффективнее современного:

— Советская система образования была одной из лучших. Она формировала системное логичное мышление и давала стройную картину общих знаний о мире. Целью образования было познание мира. Сейчас это утеряно. Последние годы старшие классы, начиная с 8-го, просто готовятся к ЕГЭ. И все равно в большинстве своем дети плохо справляются со сдачей итоговых экзаменов. Но если у детей не сформировано умение мыслить логически, они не могут осилить лавину информации, которая на них валится, не могут связать разные явления и понятия. А многим банально не хватает базовых знаний.

Остается единственный подход к учебе: все вызубрить. Неблагодарный труд — и малоэффективный

Поэтому умненькие дети, которые шли в первый класс с радостью, я это наблюдала, к 9-му классу перестают вообще интересоваться учебой, пропадают в интернете.

В таком состоянии натаскивать детей на ЕГЭ нет смысла. Они становятся апатичными, уставшими, им трудно, не интересно. А в школе дела все хуже и хуже, пробелы и проблемы растут, как снежный ком. Спасение ищут в распространенных суждениях: зачем мне знать то, что в жизни не пригодится? И вообще я буду художником, мне математика ни к чему, да и русский под вопросом.

Черчение, музыка и труд

Сейчас в аскатской школе 20 учеников. Кроме базовых предметов, от математики до биологии, здесь ввели черчение, труд и музыку. Черчение сейчас предмет в школах редкий. Здесь его ведет профессиональный архитектор.

— Как же так, человек окончит школу и не сможет сделать простой чертеж? — удивляется Елена.

В Аскате без этого умения и правда сложно. Даже если ты не сам строишь дом, то все равно сначала надо нарисовать план.

— Знакомство с миром музыки, изобразительного искусства — это тоже часть развития. В Аскате есть кому научить детей творческим дисциплинам. И мы ввели урок труда — как в советской школе. В современной школе дети на трудах пишут конспекты. А мы изучаем материалы, например разные ткани, искусственные и натуральные, шелк, хлопок, шерсть, лен. Поджигаем ниточку, чтобы выяснить, синтетика или нет, — дети не знали, что так можно, и в восторге от этого фокуса. Вот вам и рукоделие, и познание мира, два в одном. И шитье у нас есть, и кулинария будет.

Мальчишки, правда, шить не хотят. Поэтому мы будем дважды в месяц отвозить их в райцентр (20 километров, по местным меркам недалеко), у наших друзей там столярка. Пусть ребята учатся работать с деревом. Начнут с флюгеров. Мы как раз изучали свойства воздуха, о флюгерах говорили. Теперь на практике проверят, как он работает. А потом освоят ремесло, будут для своего дома что-то мастерить.

«Мы помогаем детям понимать»

Урок в аскатской школе — это не академический, а астрономический час, 60 минут. Домашку задают, хотя она меньше, чем в школе: детей стараются не перегружать. Урок начинается с проверки домашнего задания — не ради тотального контроля, а чтобы выяснить, для кого осталась непонятной тема прошлого урока. Если такие находятся, то к доске выходят ученики, которые тему поняли, и рассказывают, что к чему. Пока есть сложности с проведением опытов по физике и химии, но оборудование понемногу приобретается, под лабораторию планируют отвести отдельное помещение.

— Зато с младшими классами, — говорит Елена, — можно изучать любые предметы, соединяя теорию и практику. Сначала все новое пусть посмотрят, пощупают, попробуют.

Познание мира начинается с умения делать правильные выводы из наблюдений

Этому детей надо научить. Пример? Скажем, на уроке географии в 5-м классе мы изучаем свойства воздуха, воды, минералов, почвы. Воздух — это пустота или вещество? Как выяснить? Да просто шарик надуть. И взвесить до и после. Оказывается, надутый шарик тяжелее. Стало быть, воздух — это вещество.

Это все я взяла из прекрасной советской программы природоведения для 5-го класса, когда детям давали информацию по всем предметам очень жизненно — и логично, и системно. Посмотреть хотя бы учебник ботаники за 5–6-й класс Кочергиной — какой он классный! И программа, и изложение, и настоящие качественные высокохудожественные иллюстрации. А сравните это с современными учебниками, где все в кашу намешано, сложно и мертво изложено. Современное образование потеряло человечность и душу.

Соединять теорию и практику можно и нужно на всех предметах, считают энтузиасты Аската. Местная природа, например, — это одна большая лаборатория для изучения физики, географии и биологии. Вода, минералы, ориентирование на местности, маршрут по карте и так далее — все можно изучить и попробовать прямо на месте. А на уроках истории можно, например, составлять хронологический ряд событий на шкале времени, а еще — ходить в музеи, заниматься краеведением.

Сейчас школа в Аскате работает параллельно с обычной школой, она ориентирована на ту же программу и учебники. На вопрос, что будет дальше, Елена отвечает так:

— Мы делаем то, что в наших силах. И пусть пока мы не можем обеспечить детям полноценное образование, но мы помогаем понимать. В наших ближайших планах — постройка нового школьного здания. Нашлись люди, которые уже этим занимаются. Если мы хотим прийти к полноценной школе, надо постепенно определяться с программой. Возможно, это будет «Русская классическая школа». Сейчас, например, мы собираем по знакомым старые советские учебники. Особенно по биологии.