Финское образование — предмет зависти всего мира. Один из его идеологов — Паси Сальберг, профессор Гарварда, эксперт Всемирного банка, а ещё учитель математики и информатики, восемь лет проработавший в средней и старшей школе. 1 октября на конференции EdCrunch Паси провёл мастер-класс для директоров подмосковных школ. А «Мелу» рассказал о том, куда движется образование, и что домашние задания в Финляндии всё-таки есть.

О себе

Я рос в семье учителей и ходил в маленькую школу в деревне. Фактически я рос среди других учителей и учеников, они меня окружали — думаю, поэтому мой выбор профессии произошёл естественно. Мне всегда нравилось проводить время с детьми, я мечтал преподавать — и вот что из этого вышло.

Я учу математике и физике уже много лет, и мне нравилось время, когда было много детей, которые не любили эти предметы, не понимали их. Это было вызовом — добиться, чтобы дети пришли и сказали, что математика и физика теперь их любимые предметы. Если бы я мог, я выбрал бы таких вот «трудных» 13–14-летних мальчиков и девочек и занимался бы с ними математикой.

Одна из ключевых фигур, повлиявших на мои взгляды, — советский психолог Лев Выготский. В основе финского образования лежит принцип командной работы и комплексного междисциплинарного подхода, которые во многом построены на его педагогических трудах.

О финской школе

В Финляндии у министра образования нет возможности напрямую влиять на то, что делают школы, потому что они находятся под опекой местных органов власти.

Обычно всех удивляет, что в Финляндии нет системы общего тестирования или единого экзамена в школах, только выпускные. Ещё есть вступительный экзамен после окончания старшей школы, но его пишут 19-летние ученики, которые хотят поступить в университет. Так что у нас действительно нет «культуры тестов».

Школьники чувствуют себя свободно, учителя не зависят от результатов экзамена, всем хорошо. Финны говорят: «Или мы готовим к жизни, или к экзаменам. Мы выбираем первое». Здесь учат размышлять и самим получать знания.

Всего в школе учатся 12 лет. Среднее общеобразовательное обязательное и состоит из двух ступеней: нижней (с 1-го по 6-й класс) и верхней (с 7-го по 9-й класс). В 10-м, дополнительном и необязательном классе, можно улучшить оценки. После него есть два пути: поступить в профессиональный колледж или продолжить учёбу в лицее, это 11–12-е классы в общем понимании.

Существует миф, что в финской школе не задают домашних заданий. Это неправда

В младшей школе их просто гораздо меньше, чем в других странах. Но уже в средней ученики, которым 13–15 лет, получают домашнее задание каждый день. А в старшей школе у нас задают даже слишком много, как выяснилось из опросов учеников. Особенно жалуются девочки, которые относятся к учёбе серьёзно.

Вообще, принципы учёбы в Финляндии отличаются для детей разного возраста. Увеличивается не только объём домашней работы. В старшей школе становится больше персональных планов обучения, поэтому ученики могут составить программу из предметов, которые им интересны и с разными уровнями сложности.

Когда мы составляли эту программу, мы хотели быть уверены, что у детей будет возможность поступить в хорошие вузы, на хорошие программы. Так что учёба в старшей школе очень похожа на университетскую.

У нас нет национальных стандартов, которые определяют программу обучения или нормативы, что ребёнок должен знать и уметь. Я думаю, что дело в высоком уровне образования учителей. Так называемые стандарты — одна из их задач: дело преподавателя — ставить цели и планировать программу, по которой будут учиться именно в этом классе. У нас скорее есть что-то типа международных рамок, в которых мы работаем. Звучит это примерно так: каковы цели преподавания математики в школе? Дальше дело учителя, опираясь на эти рекомендации и на специфику учеников, решить, что они должны уметь и знать.

О всеобщем равенстве

Все школы равны: нет элитных и отстающих. Родители отдают детей просто в ближайшую. Все предметы равны: математика не важнее искусства. Классы с одарёнными детьми формируют только по увлечению рисованием, музыкой и спортом. Все родители равны: учителям запрещено раздавать в школе анкеты с указанием места работы мамы и папы.

Все ученики равны: классы не делят по способностям к учёбе. Сравнивать учеников друг с другом запрещено. Дети — как гениальные, так и с большим дефицитом умственных способностей — учатся вместе со всеми, как и дети в инвалидных креслах. В обычной школе могут быть классы для учеников с заболеваниями зрения или слуха.

Все учителя равны: от преподавателей труда и физкультуры до физиков и математиков. Дети и взрослые общаются на равных

Обучение, обеды, экскурсии, музеи и внеклассная деятельность; транспорт, если ближайшая школа находится дальше двух километров; учебники, все канцелярские принадлежности, калькуляторы и даже ноутбуки — бесплатны. Собирать деньги с родителей запрещено.

Отмечу: некоторые ученики в финской школе действительно работают по персонализированным планам обучения. Пока среди них дети с особыми образовательными потребностями — более одарённые и талантливые ученики и те, кому нужна поддержка и помощь. Но почему-то весь мир считает, что каждый ученик в Финляндии идёт по собственному плану, а общих уроков нет, — это не так. Тренд на индивидуальное образование существует и, думаю, будет усиливаться, но пока это только дополнение к общему плану.

О будущем

Финская школа продолжает меняться. Система обучения с традиционными школьными предметами была хороша сто лет назад. Сегодня общая тенденция школьного образования, от начальной до старшей школы, — внимание к междисциплинарным предметам. Они совмещают несколько областей знаний. Вместо того чтобы учить историю, английский и математику раздельно, школьники больше времени уделяют изучению проектов, проблемам, разным темам в комплексе.

Например, так изучают СМИ, банковскую сферу, Вторую мировую войну. (речь идёт о концепции phenomenon-based learning (PhBL), явление-ориентированном обучении. — Прим. ред.). Сложные явления, идеи, факты, события обсуждают сразу с нескольких сторон. Междисциплинарное обучение в школах Финляндии уже применяется — пока в виде отдельных проектов.

Мы пытаемся дать детям, даже в младшей школе, больше возможностей для того, чтобы они сами говорили, что их интересует, что на самом деле они хотят учить и как они хотят учиться. Это не значит, что дети будут изучать только то, что им хочется, но мы должны дать ученикам возможность высказываться по поводу того, что они делают.

В финской системе образования больше свободы и разумного отношения к учителям. Ключевое слово — доверие. В наших школах мы доверяем им гораздо больше, чем в других странах. В том числе их способности выбирать и адаптировать программу к потребностям ребёнка. Будущее — за возможностью учителей больше думать о том, что ученики изучают, чем о финальных тестах и экзаменах.

О соревновательности в школах и допобразовании

Я часто говорю о здоровом соревновании, когда в школе есть дух азарта, когда ученики хотят превзойти сами себя. Представьте себе гольф ‑ спорт, в котором не соревнуются с другими игроками, а соревнуются с самим собой. Но есть и нездоровое соревнование, при котором студенты соревнуются с другими: при таком подходе всегда есть победители и проигравшие. В такой ситуации гораздо труднее построить командную работу: все хотят только выигрывать и не делить свою победу ни с кем. Поэтому я за здоровое соревнование, и только за него.

В российском образовании меня всегда восхищали внеурочные занятия, которые предлагает школа. Думаю, что кружки по интересам детей — это хорошо и правильно, если дети сами хотят на них ходить, а не родители решают это за них. Надеюсь, что российские школы в состоянии продолжать предлагать подобные занятия, потому что во многих странах такого уже нет.