2 декабря мэр Москвы Сергей Собянин продлил дистанционное обучение школьников с 6-го по 11-й класс до конца второй четверти. Учителя недовольны, родители записывают видеообращения и выходят на митинги. Дети при этом сидят на занятиях в пижамах, растягивают завтрак с первого по пятый урок, с легкостью списывают и в целом чувствуют себя нормально. Но в этом-то и проблема, считают уставшие от дистанта родители. И разъясняют «Мелу» подробности.

Еще в октябре, в самом начале осенних ограничений и частичного перевода школ на дистанционное обучение, в социальных сетях появились хэштеги #дистантунет #нетдистанту #вернитедетямшколу и прочие подобные. А 28 октября в группе общественного движения «Родители Москвы» в Facebook было опубликовано обращение к мэру города Сергею Собянину (сейчас таких обращений и петиций в сети можно найти десятки).

В комментариях к посту разгневанные родители называют дистант «‎геноцидом», «‎издевательством»‎‎ и «‎уничтожением». И продолжают обсуждать проблему в мессенджерах — в телеграме, например, есть отдельный чат «‎Родители Москвы и МО за очное образование», на данный момент в нем 22 008 подписчиков.

Проблема, впрочем, волнует не только московских мам и пап: в начале ноября родители Воронежской области, Новосибирска, Астрахани, Санкт-Петербурга, Саратова, Перми, Калининграда, Барнаула, Самары, Симферополя, Краснодара и других городов России выходили на массовые и одиночные пикеты против дистанционного обучения.

А 16 ноября Татьяна Хомякова, мама 5 детей из Башкирии, выложила в инстаграм видеообращение к Министерству образования «‎Крик души мамы-героини», которое собрало почти 100 000 просмотров. В нем Татьяна рассказывает, что уроки на дистанте детям приходится делать круглосуточно, а купить гаджеты каждому ребенку нет возможности. Да и образования, чтобы помогать с освоением программы по разным предметам, у неё не хватает. Сейчас под видео 674 комментария, большинство из них — слова поддержки и благодарности за смелость высказать накипевшее.

Что конкретно бесит родителей

Дмитрий Соломенников, отец троих детей (студентки, школьницы и дошкольника), г. Химки:

‎Устали все. Педагоги говорят об эмоциональной составляющей, но трагедия-то в другом: дистанционное обучение в таком виде убивает сам смысл школы, среднего и высшего образования, как института, призванного давать знания. Они не даются, не остаются в голове ученика, они не формируют у него устойчивый базис. Сейчас своими неумелыми действиями Министерство образования формирует порядка 25 миллионов неучей.

Мы и так все глубже погружаемся в пучину глупости и необразованности, а эти два года (2020–2021) только ускорят процесс

Если строить логическую цепочку, где образование — это социализация, то есть навык жизни в социуме, а социум — это основа государства, то такими действиями мы просто убиваем наше государство — нашу страну.

Дистанционная форма обучения связана с повышенным уровнем дисциплины. В классе за неё отвечает учитель, да и детям легче, когда они в коллективе. Они сильнее, чем взрослые, подвержены стадному чувству: если одноклассники стараются выучить материал, то и отдельный ребёнок будет стараться. Когда он сидит один дома, «коллективное плечо» отсутствует, он предоставлен сам себе. Не каждый взрослый в состоянии заставить себя работать, когда он один и над ним ничего не довлеет. Прокрастинация знакома каждому, только у ребёнка она больше в 10 раз. Соответственно, ему сложнее собраться и заставить себя сидеть и учить материал.

Дети себя чувствуют замечательно. Они веселятся, развлекаются. Родители — не очень, так как это веселье выливается в полную неспособность выполнить задания. Родители вынуждены вместо учителей учить и объяснять весь материал, а не каждому это дано.

Есть несколько факторов, которые на удаленке полностью убили все усвоение материала:

• Если у ребенка есть пробелы в знаниях, в школе он может попросить помощи у соседа по парте, в крайнем случае после урока подойти к учителю. Задавать вопрос при всех в зуме стыдно, тут и взрослые порой пасуют, а дети и подавно сидят молчком. Только это непонимание накапливается, как снежный ком.
• Дом — атмосфера нерабочая. Представьте 5 человек, запертых в тесном пространстве, и каждый из них должен заниматься своим делом. А если отец и мать еще и работают удаленно, то они, вероятнее всего, уже заняли лучше места квартиры — для проведения конф-коллов и прочей удаленной работы. У нас же все продвинутые, любят Zoom и видеоконференции, а там надо, чтобы и тишина была, и фон нормальный. Ещё телефонные звонки целый день. Все остальные загоняются в другую комнату и там сидят почти весь день. Представляете, в каких условиях учится ребенок? Какое там качество усвоения материала? Лишь бы что-то оттарабанить преподавателю, да и ладно.
• Учебная методология разработана для очной формы обучения. Когда глаза в глаза у доски. Для дистанционной формы обучения методика должна быть совсем иной, более подробной. Материал должен быть рассчитан на понимание детьми с коэффициентом интеллекта (IQ) 70. А у нас все учебники рассчитаны на то, что 80% объяснит учитель устно, в классе. А никто ничего не объясняет. Преподаватели не видят, что дети не понимают, детям стыдно задавать вопросы. Методика не подходит.

Наштамповать зубрилок для ЕГЭ можно, научить думать и сделать так, чтобы знания осели прочно в голове, нельзя

Это психология, это разные форматы получения информации. От этого никуда не деться, это неизменяемая константа. Под нее надо подстраиваться. Очень печально, что в нашем Минобре люди даже не осознают этой проблемы. Они не понимают этой разницы.

Хорошо жить в Африке — маленькой аграрной стране, где круглый год +27, а еда растет под ногами. Можно не думать об образовании, развитии государства и общих цивилизационных задачах. Можно вообще не учиться и как-то существовать, даже поддерживать видимость цивилизации.

Сложнее в стране, занимающей огромные пространства, где зимой может быть под —60, а летом +45. В стране, у которой есть ядерное оружие, атомные станции и изношенная инфраструктура. Кто это все будет поддерживать и обслуживать? Кто будет создавать новое и развивать страну и людей? Сейчас уже вполне нормально называть советское время временем иной, высокоразвитой цивилизации. Но не надо обольщаться: нет предела деградации, и нашими общими усилиями даже наше мракобесное время может стать для наших детей и внуков временем иной, высокоразвитой цивилизации.

Татьяна Калинина, мама троих детей (первокурсника, школьницы и дошкольника), г. Москва:

Дети перестают общаться не только со своими сверстниками, но и с домашними. Потому что находиться в одной квартире столько времени вместе просто невозможно. Напряжение есть не только внешнее, оно создаётся ещё и внутри.

Дистант не заменяет очное обучение: ни на половину, на на четверть, ни на треть — никак. Мы просто затыкаем дыры и делаем вид, что дети получают образование. Есть маленький процент детей, которые умеют учиться в любых условиях, их в классе 2–3 человека. Они спокойно воспринимают материал, и им абсолютно плевать, как и кто его рассказывает. Остальным нужен контроль, иначе провал.

Дети не чувствуют себя в школе, когда весь день ходят в пижаме. О каком настрое может идти речь?

Они не учатся. Либо я постоянно должна стоять над дочерью и контролировать её, либо она не будет заниматься. И половина (если не больше) родителей просто не могут себе позволить сидеть и наблюдать за своими не очень мотивированными и безответственными детьми. Мою шестиклассницу приходится специально отводить на кухню — единственное место без дивана и кровати, чтобы она просто не уснула. Одиннадцатиклассники мотивированы по определению, а средняя школа — совсем другое.

В школе есть дисциплина и есть ответственный за неё педагог. Относительно нормально можно провести урок английского, где дети разделены на подгруппы, например. Вероятность быть спрошенными их мобилизует. А когда 35 иконок даже не помещаются на экране, как их можно спросить? Их много даже для очного обучения, а в онлайне это просто за гранью.

Чем ребенок из частной школы, не подведомственной департаменту, отличается от школьника государственного образовательного учреждения в плане разноса инфекции? А пятиклассник от шестиклассника? Да, вторые успели немного адаптироваться к среднему школьному звену, но это не такая весомая причина. Представьте, что в семье трое детей, один из которых сидит дома, второй ходит в школу, а третий — в детский сад. Как это поможет остановить распространение вируса?

Это точно отразится на их будущем. То, что московский департамент рассказывает нам, сколько пятёрок они поставили в электронные журналы, — просто создание инфоповодов и самоуспокоение, не более того. В некоторых случаях эти пятёрки не стоят даже троек. Сейчас дети пишут контрольные с телефонами, планшетами и коллективным обсуждением ответов в чате — к чему это приведёт?

Сейчас я подписываю все петиции. И думаю, что не за горами время, когда все родители выйдут на улицу и начнётся один большой массовый протест. И он будет абсолютно справедливым, потому что мы уничтожаем здоровье и образование, а не спасаем их.

Фото: Shutterstock / Arsenii Palivoda