Мода на раннее развитие, кажется, ушла в прошлое. Но не читающий в 6 лет ребенок до сих пор вызывает удивление. Да и идеальные матери, которые учат буквы с младенцами, никуда не делись. Наш блогер, психолог Виктория Наумова, объясняет, почему не надо спешить с чтением и письмом.

Как ребенок учится говорить, писать и читать

Речь — сложная деятельность. Выделяют импрессивную (процесс понимания устной и письменной) и экспрессивную (процесс высказывания устно и письменно) речь. Они, в свою очередь, включают в себя несколько речевых функций. Речевая система — очень сложная, многофункциональная, имеющая множество характеристик. Сложная она, потому что каждая их подсистем имеет свои сроки формирования в процессе роста и развития ребёнка.

Понимание устной речи и устных высказываний формируются уже к двум-трём годам, а вот формирование чтения и письма как осознанной деятельности происходит существенно позже.

Усвоение устной речи происходит путём подражания речи взрослых. Это неосознанный и непроизвольный навык. Возникающая произвольность в момент обучения чтению развивает навык до автоматизма, сворачивая этапы, необходимые в начале пути. А вот письменная речь изначально осознанна — она требует высокой произвольности и формируется в процессе специального обучения, автоматизируясь по мере отработки навыка.

Когда ребёнок начинает осваивать письмо, ему надо сосредоточиться на том, как он пишет букву, что это за буква (из каких элементов она состоит), где она расположена в пространстве листа, в какую сторону её нужно записывать, какая последовательность букв в этом слове.

Ребёнок, записывая слово, очень внимательно слушает его, проговаривает шёпотом или вслух, старательно записывает букву

В дальнейшем, чтобы написать слово или фразу, ему надо будет не просто сохранить последовательность букв или фраз и проследить за правильностью написания, но и отбросить все посторонние явления: предвосхищения (вместо «стол» — «слот» или «солт»), перестановки букв (вместо «привет» — «рпивет»), пропуски (вместо «книга» — «кига»), повторения (вместо «молоко» — «мололоко»).

Мозг должен быть достаточно развит, чтобы обеспечить выполнение трёх этапов письменной речи:

• анализ звукового состава слова (фонемы);
• перевод в соответствующую букву;
• её графическое изображение.

Чтение же начинается с анализа графического изображения, перевода в звуковые структуры и кончается усвоением написанного. Какие сложности в процессе освоения чтения и письма могут возникнуть у относительно здорового ребёнка?

Почему не надо торопиться

Схематически особенность созревания мозга можно изобразить в виде домика. Фундаментом будет первый блок, энергетический (это подкорково-стволовые структуры, дозревающие к первому году). На нём выстраивается здание — второй блок — операциональный (кора полушарий, дозревает к седьмому году), где каждый кирпичик кладётся в своё время, по мере готовности, и крыша (кора лобных долей полушарий, дозревает к 14-15 годам) — третий блок, основные задачи которой — программирование, регуляция и контроль.

Если по каким-то причинам (родовая травма, какие-то проблемы во время беременности, умеренная асфиксия в родах), происходит незначительное поражение какой-то части мозга, весь этот домик без какой-то адекватной поддержки начинает строиться так, как может. Это часто никак не отражается на интеллектуальных возможностях, но мозг «выдает» сложности на разных уровнях, соответственно очагу поражения — «где тонко, там и рвётся».

А что же происходит с этим «домиком», когда намеренно делают акцент на развитие чего-то определённого — например, обучают чтению в два года или письму в три? Если от мозга требуют выполнение задач, к которым он ещё не готов, он начинает адаптироваться, находя другие пути выполнения задачи за счёт чего-то другого.

Это происходит, потому что энергетического потенциала не хватает на всё и сразу. Если просто — ребёнок устает

Если вернуться к домику, то мы увидим хороший фундамент, на котором часть стены оказалась на уровне девяти этажей, а часть — на двух-трёх. И на всём этом будет как-то располагаться «крыша».

И чтение, и письмо требуют осознанности и произвольного внимания, серьёзных усилий и участия практически всей суперсистемы. Самый подходящий возраст для того, чтобы начать знакомиться с чтением и письмом — это старший дошкольный, начиная с 6-ти лет.

Важно: при условии, что ребенок сам не подошел к вам и не попросил научить его читать/писать. Стойкий интерес к изучению букв у ребёнка стоит всё же поддержать, даже если ему еще нет 6-7-ми лет.

Идея в том, что «дозревший» мозг очень быстро усваивает необходимые навыки, необходимые для чтения и письма. Ему не требуется стольких усилий, не нужно тратить много энергии, в том числе и для того, чтобы достаточно продолжительное время сосредотачивать внимание на деятельности (а это важно для начинающих читать и писать).

Чем заниматься с ребенком, чтобы он научился читать и писать

До года

Создать мультисенсорную среду для ребенка первого года жизни: ласкать, любить, носить на ручках, ходить вместе в бассейн, двигаться, танцевать;

2-3 года

Стимулировать и поддерживать любые двигательные игры, пальчиковые игры, развитие эмоционального интеллекта, предлагать материалы для творчества, слушать музыку, учить вместе песенки, много читать ребенку его любимые книжки, ставить аудиосказки;

4-5 лет

Движения, гимнастика, элементы танца, элементы акробатики (гибкость, ловкость, координация движений), заучивание песенок, стихов, совместные танцы, рассказывание друг другу сказок и историй, слушание музыки, конструирование, элементы проектирования, много читать вслух, слушать аудиосказки, детские спектакли, участвовать в самых разных мероприятиях, знакомиться с несложными музыкальными инструментами, развивать эмоциональный интеллект;

6-7 лет

Кроме всего, что было в предыдущих пунктах, в интересной игровой форме знакомство с буквами, лепка букв, прописи, которые можно начинать не с самих букв, а с различных узоров — завитков, крючков, закорючек. Не форсируя события!

По мере освоения двигательного навыка, начинать писать буквы и слоги, формируя слова, постепенно переходя на списывание текста, написанного прописными буквами.

Читать постепенно, начиная со слогов, переходя на полное слово, предлагать ребенку самому выбирать интересные книги для чтения из доступных для его уровня, разрешая любой объем, который он сам для себя определит на день занятия, обсуждать прочитанное в непринужденной форме — не столько по содержанию, сколько по форме.

Иллюстрация: SurfsUp / shutterstock