На этом фото мои дочки-близнецы бегут в школу. За спиной у них нет тяжеленных рюкзаков, набитых учебниками и тетрадями. По учебникам мы не учимся, а то, что нужно детям для обучения в этом возрасте (таблицы, кубики и пособия Зайцева, карты, словари, горы любимых книжек), в рюкзак не войдёт. Поэтому всё самое необходимое есть в школе. Дети бегут туда радостно и налегке.

Форма одежды свободная и удобная. В школе есть спортивный уголок, скалодром, батут — одежда должна быть лёгкой и удобной, чтобы много двигаться. Да и на прогулке тоже должно быть удобно бегать, играть в догонялки и прятаться.

Нынче в Сибири выдалась удивительная осень. Утро и солнышко предвещают ещё один чудный денёк, поэтому все занятия точно будут на улице, можно будет устроить чаепитие прямо во дворе. Девочки несут в пакетике только что купленные свежие булочки, чтобы угостить всех ребят, а заодно поболтать по душам, поделиться тем, что важно.

Бегут вприпрыжку, у них превосходное настроение, они не умолкая трещат друг с другом о предстоящем дне, о том, что они сегодня нарисуют, склеят, о чём напишут, с кем и во что будут играть.

Да-да, в моей семейной школе, которая находится в маленьком городке Бородино Красноярского края, дети сами планируют свой день. Именно так воспитывается внутренняя направленность личности. Каждую минуту моей жизни я знаю, что я делаю и для чего это нужно. Я делаю выбор между интересным и очень интересным, коллективным и индивидуальным, между творчеством и игрой. Я учусь выстраивать свои приоритеты во времени и пространстве от более нужного к менее нужному.

Дочки не боятся того, что сегодня могут получить плохую оценку, что будут осуждены или осмеяны или что не справятся с контрольной

По дороге они то и дело останавливаются, разглядывая в траве то кузнечика, то запоздалую бабочку, то необычно раскрашенный осенью листик дерева, то ярко-белые облака на пронзительно голубом осеннем небе. И я не посмею сказать им: «Ну что вы тут уставились? А ну, шире шаг! Мы опаздываем!». Опаздываем куда, учиться? Но обучение уже началось. Прямо сейчас. Ещё точнее, оно началось в тот самый момент, когда этих две малышки только появились на свет, и с тех пор оно не прекращалось ни на минуту. Поэтому я неспешно иду сзади, наблюдаю за своими тараторками и терпеливо отвечаю на их бесконечные вопросы.

Какая неутомимая жажда узнать всё! Что это за травка, откуда в небе берутся облака, почему листья бывают разной формы, почему жуки и муравьи такие разные, и так далее… Насколько эмоционально богата их речь! Сколько слов-эпитетов они подберут к встретившемуся по дороге котёнку, сколько связей простроят…

 — Помнишь, мы такого же жука встретили несколько дней назад, только тот был более зелёный?

— Да! Точно! Мама ещё тогда сказала, что это, наверное, жужелица. Посмотри, у этого такие же усы.

Энергии — море! Возможности к восприятию и познанию неограничены.

Но стоит сейчас посадить этих детей за парту, запретить им разговаривать, общаться и двигаться, ограничить их мир рамками урока и учебника и начать то, что мы привыкли называть целенаправленным обучением, как всё это прекратится.

Стоит пару раз поставить оценку, отчитать за криво написанную букву, наказать за болтовню на уроке, вызвать к доске и заставить рассказать что-то наизусть — и жизнь перестанет бурлить столь активно. Куда-то подевается богатая речь и словарный запас, куда-то исчезнет вечно бьющая ключом инициатива и жажда знаний, интерес к миру и желание активно действовать. Яркий огонёк любопытства в их глазах сменится унылым отчаянием: «Зачем вы отняли у меня детство? Когда же эта мука уже закончится?».

Но знаете, что самое страшное из того, что произойдёт? Дети перестанут доверять взрослым. Они испытают глубокое разочарование в нас, таких больших и сильных, таких, казалось, мудрых и всезнающих. Они-то думали, что мы сумеем их согреть и защитить, а вместо этого получили в ответ другой мир, часто полный огорчений, агрессии, нервного напряжения и главное, всего того, чего они у нас не просили!

Отчего эти взрослые вдруг решили, что обучение устроено именно так? Оттого, что так проще. Очень трудно прислушиваться ко всем детям, особенно когда их целый класс. Проще посадить всех за парты и заставить замолчать. Почему взрослые решают, что и когда я должен изучать?

Неважно, сколько мне лет, где я живу, в Сибири или на экваторе — я должен изучать то, что скажут взрослые!

Потому что проще, когда все изучают одно и то же, взрослому не приходится развивать у себя интуицию и многозадачность. Зачем? Вот есть программа, в ней расписано, чему и как учить. Благодаря программе взрослый полон убеждения, что он всё делает правильно. У него возникает ощущение собственной значимости, уверенность в том, что он делает большое и важное дело — заботится о будущем подрастающего поколения.

Потухший взгляд, отсутствие восприятия, непослушание и плохая дисциплина на уроках, слёзы, невыполненные домашние задания и плохие оценки — это всё отклонения от нормы. Патология! С этим нужно бороться, и здесь все средства хороши — от ремня до подкупа. Ситуация совсем вышла из-под контроля? Тогда вам к неврологу. С вашим ребёнком что-то не так.

А вы не замечаете, что детей, с которыми «что-то не так», становится всё больше, а очереди к дефектологам, логопедам и неврологам всё длиннее? Господа всезнающие взрослые! Может, это с нами что-то не так? Если ребёнок плачет над тетрадкой, проклиная и школу и науки, может, нам всем пора остановиться и понять, что это мы что-то делаем не так?

Мы воспитаны точно в такой же парадигме с детства. Если ребёнок ударился о табуретку — виновата табуретка. Мама или бабушка стучат по табуретке, наказывая её за то, что обидела малыша. Если ребёнок ушёл с головой в гаджет — виноват, разумеется, гаджет. Если ребёнок связался с плохой компанией, виновато общество, которое заболело и порождает таких вот подонков.

У нас всё время виноват кто-то: правительство, государство, общество и даже человечество. Чем абстрактнее, тем лучше — сложнее найти виноватого

Вы не находите? А если остановиться и задуматься хоть на минточку о том, кто составляет это самое общество? Кто является представителем этого самого человечества? Не правительство, не инопланетяне и не аборигены в Африке. Это мы с вами и общество с его ценностями и установками, которое формируется в процессе исторического развития при участии образования.

Но нас не учили думать — нас учили делать. Выучить «от сих до сих», чтобы «от зубов отскакивало», отступать нужное количество клеточек. Задумываться, оглядываться, прислушиваться — это не те ценности, которые диктует нам современное образование. Да и можем ли мы присваивать ему название современного?

Мир неудержимо несётся вперед, меняется, а в школах всё та же унылая скука, серость и невежество. Вместо того чтобы развиваться, интересоваться и меняться вместе с миром и наслаждаться жизнью, мы, как старики, бубним, что всё испортили гаджеты, технический прогресс, порочное телевидение и ужасные современные фильмы и музыка. Надо завязать ребёнку глаза, заткнуть уши, отобрать телефон, запретить компьютер, запереть его в четырёх стенах и попробовать убедить в том, что это для пользы дела, что ему это нужно.

Мы, взрослые, якобы знаем, что им нужно. Это мы-то? Откуда нам это знать? Нас учили в XX веке, а на дворе уже XIX. Это мы, воспитанные в системе «от сих до сих», знаем, как учить?

Не нужно метать искры и молнии. Ребёнок чувствителен к измене, предательству и несправедливости. Мы предали ребёнка, который некогда доверял нам всё своё самое сокровенное, в тот момент, когда дали ему понять, что его личные потребности ничего не стоят. Есть программа, а его индивидуальные особенности и интересы — это выдумка. Есть Федеральный образовательный стандарт, где написано, каким ты должен быть. Твоё собственное восприятие мира и самого себя — это пыль. Учитель поставит тебе оценку и покажет тебе, чего ты стоишь на самом деле.

Потом они простят нас, но когда у них родятся дети, всё начнется сначала.

Потому что так проще…