Вокруг постоянно обсуждают, что и кому учитель должен. А учителя регулярно вопрошают, на что они имеют право и как им быть с родителями и учениками. Блогер «Мела», учительница Сабина Овчинникова выработала три простых правила, которые помогут учителю сохранить себя и выстроить работу максимально комфортным образом.

Мне сложно представить практикующего учителя, который, говоря о работе, точно знает, как заканчивается фраза «Я никогда не…». Конечно, речь не идет об очевидных примерах, выходящих далеко за границы профессиональной или этической нормы.

Размышляя о некоторых установках и ограничениях, я сравнивала то, какими учителями мы мечтаем быть, сидя на студенческой скамье педагогического университета, и какими становимся, когда начинаем работать в реальной школе.

Понятие нормальности в общении, установлении границ и форме взаимодействия с учениками и самим собой в новой профессиональной роли может разительно отличаться у учителей, даже если они ровесники.

Оказавшись по ту сторону электронного журнала, молодой учитель пребывает в обстоятельствах, когда каждый день необходимо:

• принимать сложные решения,
• адаптироваться к новым условиям,
• работать над собственным педагогическим имиджем.

Первые несколько месяцев (или даже лет) может штормить. Но, набивая шишки, в конце концов учитель понимает, что в его системе координат «хорошо», а что «плохо».

В этой статье хочу поделиться примерами своих «Я никогда не…» и, возможно, тем самым уберечь коллег с небольшим опытом от грабель, на которые можно и не наступать.

1. Я никогда не переходила на «ты» с учениками или их родителями

Когда я только пришла работать в школу, мне был 21 год. Стоит ли говорить, как смотрели на меня многие родители на первом собрании? В их глазах тогда можно было прочитать растерянность и недоумение, сомнение и даже жалость. Были те, кто всем видом старался поддержать. В единичных случаях — выразить недоверие (и с ними впоследствии сложились теплые отношения.) К родительскому собранию я была подготовлена так же, как готовилась к урокам: презентация, план, журнал. Сдержанность, серьезность речи и уместная жестикуляция, доброжелательная улыбка сработали лучше, чем яркие картинки презентации.

В начале встречи я представилась (по имени-отчеству), коротко рассказала об образовании и интересах, а потом — подробнее об успехах их детей.

Несмотря на то что многие из присутствующих тогда были ровесниками моих родителей, с первой и до последней встречи они обращались ко мне только на «вы». Я была благодарна им за это и делала всё, чтобы оправдать уважение, которое они мне оказывали.

Были, правда, в моей практике старшеклассники (смельчаки, не иначе!), которые предпринимали точечные попытки подчеркнуть свою взрослость и предлагали обращаться друг к другу на «ты». Во всех случаях я была категорична.

Поверьте, это никак не отразилось на наших отношениях, в которых всегда было место и строгости, и дружеской шутке.

Если молодым педагогам кажется, что местоимение как-то влияет на эмоциональную дистанцию, то спешу поделиться своим опытом: на нее влияет отсутствие системы правил на уроке, пренебрежение обязанностями (я сейчас говорю об обеих сторонах процесса) и отсутствие признания личности.

2. Я никогда не подписывалась на учеников в соцсетях

По крайней мере пока они учились в школе.

И молодые, и опытные учителя знают, что в нашей профессии частное постоянно переплетается с рабочим. Мы не можем как по щелчку пальцев переключить настроение, заходя в класс. Не можем перестать думать об успехах или проступках наших учеников по дороге домой. Не можем взять и забыть о своей роли в реальном или виртуальном мире. Поэтому совершенно справедливо отстаиваем свое право на частную жизнь, когда кто-то пытается напомнить нам, как вести себя за пределами школы.

Мне кажется, баланса между личным и публичным удастся достичь быстрее, если хотя бы в соцсетях мы выйдем из поля зрения друг друга.

Уверена, ученики спокойнее скроллят ленту, если в ней не попадаются фотографии NN-новны. А она, в свою очередь, прекрасно живет без клипа, снятого учеником под вирусный трек.

3. Я никогда не приходила на урок неподготовленной

Бывали случаи, когда, работая над планом урока (особенно первые два года), я засиживалась до полуночи. Бывало и такое, когда сил и времени на такую тщательную подготовку не было. Но и тогда я заглядывала в учебник или методичку, скачивала что-то с сайтов коллег.

Знаете, есть распространенный образ самого страшного сна: человек оказывается голым перед толпой незнакомцев. Так вот, для меня страшный сон — идти на урок и не знать, чем вы будете заниматься 40 минут.

Всегда можно сориентироваться на местности: поработать с вопросами после параграфа, дать самостоятельную, повторить пройденное, однако даже к простой форме работы важно быть готовым.

Не для кого-то — для себя. Готовность определенно прибавляет уверенности, которая так важна, если ты только начинаешь свою педагогическую историю.

Обложка: © ZCOOL HelloRF / Shutterstock / Fotodom