Музыкальная школа, кружок робототехники, бальные танцы и курсы живописи — вы уверены, что ребёнку это всё надо? Наш блогер делится личными наблюдениями о причинах, по которым родители отдают детей в кружки и секции, напоминает родителям, что у детей свои приоритеты и интересы, и рассказывает, как их разглядеть.

Первое, что спросили дети, пришедшие в мою медиастудию: «Когда будем снимать кино?» Я сказал: «Хотите — прямо сейчас! С чего начнём?» Дети начали наперебой отрывочно и непоследовательно пересказывать свои заранее заготовленные, а иногда и проработанные с родителями сюжеты.

Попросил их быстренько написать краткое содержание. Они сгрызли все карандаши в стаканчике, им принесли добавки, но никто не написал ни одного цельного предложения, никто не смог внятно сформулировать идею, практически мечту, давно будоражившую воображение. В итоге все писали сценарий (по образцу) дома, под надзором родителей, а многие — под диктовку! Со временем они «разговорились», научились концентрироваться, «видеть» картинку и, удерживая её в воображении, описывать как реальность.

Оказывается, это несложно только тогда, когда работа с «виртуальным образом» привычна, то есть когда такие навыки культивируются в семье. У одного наиболее успешного десятилетнего слушателя мама была инженером-конструктором, у другого папа — режиссёром. У прочих было «короткое интеллектуальное дыхание» (по Виталию Третьякову): невозможность долго активно слушать («вдох») и долго, более полутора минут, связно говорить («выдох»). Кстати, именно отсутствие у современных детей навыков интеллектуальных усилий продиктовало сдвиг концепции современных детских фильмов от назидательности к клиповости (коротким, не утомляющим мизансценам).

Своим собственным примером вы отучили детей мечтать и даже формулировать мысли. Хотите услышать от ребёнка внятный пересказ, чёткое оправдание поступка или проступка, хотите сочинений и изложений на пять с плюсом, а этого не будет, пока вы сами не научитесь говорить. Запишите на диктофон свой спор с ребёнком, ругань за несделанные уроки и прочее.

Попробуйте отстранённо послушать себя (как незнакомого человека), оценить последовательность изложения, формулировки, логичность связей, оправданность эмоционального фона. Вы сами себе-то нравитесь?

Вернемся к дополнительному образованию. Да, школа — рутина, однообразие, ответственность, то ли дело курсы! Авторские методики, нетрадиционный подход и внимание к каждому, уникальный личный опыт— вот эти тезисы мы неспешно разберём и проверим их состоятельность.

Возьмём все внешкольные познавательные, развивающие, образовательные учреждения: секции, кружки, «школы» дизайна, музыки, фото-видео и других направлений современного самовыражения. Вспомним, сколько родительских денег потрачено на оплату увлечения и времени на дорогу. На вечные споры — помогают или отвлекают от школы занятия в кружках, не лучше ли тихое домашнее хобби. Отбросим все ожидания, все картины будущего успеха и востребованности ребёнка, что рисовала фантазия родителей (как правило, мам), и обратимся к суровой действительности.

Интерес к кружкам родители оправдывают эффектом толпы: «Все отдали своих, а я что — хуже?», неутолённым честолюбием: «Я не смог, пусть хоть ребёнок достигнет», забывая, что тем самым родитель перекладывает на ребёнка свою личную нереализованную мечту.

Вспомните: почему и как ваша мечта не смогла воплотиться? Кто ей мешал, кроме вас? И нужна ли ребёнку чужая мечта? Что ему вообще нужно, кроме «оставьте меня в покое»? Он не сможет сформулировать это, пока родитель терпеливо и неспешно сам не расшифрует склонности ребёнка, выраженные в постоянно повторяющихся состояниях, любимых сюжетах фильмов (идентификация с героями, оценка их действий, понимание мотива), любимых темах разговоров. Если ребёнок постоянно смотрит в окно вместо уроков, то лучше купить ему фотоаппарат и научить любоваться миром и сохранять эту любовь, а не отдавать его в хор только потому, что там орёт уже полкласса.

Главный аргумент в пользу внешкольного творчества или дополнительного обучения — свободное время ребёнка уплотняется, насыщается событиями

Ребёнок привыкает к быстрой смене впечатлений и не «зависает», садясь за уроки. Увы, так бывает не всегда: часто всё сводит на нет дорога до секции. В современном городе найти что-то соответствующее родительским запросам рядом с домом невозможно, а ребёнок, прибыв домой, хочет отдохнуть, поваляться (неважно, после шахмат или карате). В это время во дворе бегают неприкаянные друзья-подруги. Почему-то кажется, что у них всё уже сделано и вообще они сейчас счастливы, а у тебя ещё уроки впереди.

Если для ребёнка начало занятий в кружке или секции сродни походу в гости, то для родителя это поступок, к которому он готовился, взвешивал, считал расходы, зачем-то советовался с роднёй (которая свои проблемы решает так же — посоветовавшись с роднёй) и наконец решился! Потом ребёнок торжественно предупреждается об ответственности: «Смотри! Если перестанешь ходить… (следует список невнятных угроз)», и гора с плеч. Минимум на три часа его отсутствия.

В начальных классах, пока ребёнок послушен и управляем (в силу психофизиологических особенностей организма на этом этапе развития), он легко справляется с разными эмоциональными нагрузками. Всё принимается понарошку, как шуточный вызов, на который легко находится игривый ответ.

Единственный мотив — победа в игре или даже просто весёлое участие. Неважно, как игра выглядит: фигурное катание, музыкальная школа или секция йоги, — ребёнок справится. Отсюда и привычные родительские пересуды: «Ой, ваша так поёт звонко! Может, её в хор отдать? «, «Да она у нас уже на дзюдо ходит. Вот сломает ногу — пойдёт в хор». А ребёнок лезет подмышку и пищит: «М-а-а-а-а-м! Ну давай в хор! Я успею!» И ведь действительно успеет.

Этот успеет, а вон тот — нет. Вы уже раз двести слышали, что все люди разные! Только выводов не сделали. Вот что следует из моих наблюдений, не претендующих на полноценную научно-методическую выборку: ребёнок, традиционно заряженный общим тонусом семьи, совместным активным отдыхом, сопровождающимся серьёзными рассказами о взрослой жизни с позитивными установками, постоянно чувствующий интерес взрослых к своим увлечениям, может и не достичь высоких результатов в какой-то сфере деятельности, однако он получит вкус и аппетит к жизни, самостоятельность и позитивное отношение к трудностям. То, что для других проблема, для него только задача, ещё один вызов, будь это прыжок с парашютом или уроки.

Если ребёнок семейным укладом не приведён к этому состоянию, любая задача будет проблемой. Из моих наблюдений следует, что «тащить на себе» пассивного ребёнка младших и средних классов не возьмётся ни один педагог, потому что у него нет ни времени, ни сил, ни профессиональных компетенций. Единственное, что может активировать ребёнка, — харизма педагога дополнительного образования или тренера, то есть новый, внесемейный авторитет, но тоже, увы, не всегда, а только в случае совпадения невыявленных склонностей ребёнка и возможностей педагога.

Помимо командной работы, для нормального вовлечения ребёнка в творческий процесс необходим структурированный диалог, доверительное общение, позволяющее понять и раскрыть его личные возможности! Я говорю не о кружках лепки из пластилина, где мастер ходит по рядам и слегка поправляет и советует: это конвейер. Ни один педагог, получающий 750 рублей с головы за вечер (а голов 10–20) не будет полезен ребёнку так, как личный «гувернёр» за 3000 рублей. У педагога за группу много больше выходит, а вашего ребёнка он выучит на 750 рублей (в лучшем случае), а вы ещё и на дорогу потратились.

В Советском Союзе было много кружков рукоделия, участники которых на гордость семье приносили домой плоды своего труда. Однажды я попросил учеников закрыть глаза и представить своё рабочее место, обозначить типичными «профессиональными» жестами, а потом назвать профессию. Читатель догадался, что они почти все показали? Да, печать на компьютере! Только один мальчик показал фотографа, а девочка — шитьё. Этот тест показал полную профессиональную дезориентацию детей 8–12 лет, отсутствие явной увлечённости, стремящейся перерасти в профессию.

Разве это их вина? Не видевший реки не придумает лодку — значит, дело опять в семье. В пределах курса у меня физически не было возможности учить каждого ребёнка мечтать. Единственное, что я, пожалуй, смог, — заразить романтикой «своих» профессий, входящих в специалитет, а это так мало…

Позже, взрослея, ребёнок начнёт экономить душевные и физические силы, ранжировать свои увлечения и перераспределять внимание

Он растёт и становится жёстче и градиентней, появляются уровни вовлечённости. Что для него станет необязательным и скучным, а что — сверхценным? Что он пронесёт через всю жизнь, а за что будет до конца жизни дуться на родителей?

Я, кстати, не знаю ни одного родителя, посетившего с ребёнком настоящего (не школьного) психолога для выбора кружка или секции. Взрослым просто надо, чтобы ребёнок не сидел в подъезде, не болтался после школы в компании таких же неприкаянных, попадая в уличные приключения, надо забить всё личное время ребёнка продуктивными, полезными для будущей жизни занятиями. Вот только что будет полезно через десять, двадцать лет? Неважно! Куда он денется?

Влияние родителей абсолютно, мама сказала: «Пойдёшь на гимнастику», — значит, пойдёшь. Будет действительно весело и интересно, только позже это отвалится как помеха при подготовке к экзаменам или просто с утратой мотива. Помните о ранжировании уровней вовлечённости, экономии сил. Что останется? Навыки? Жизнь показывает, что музыкальная школа нужна только для корпоративов с караоке (оставьте измышления о самоценности музицирования и пользе от знания классики), а гимнастические навыки (грация, пластичность, растяжка) куда-то исчезают уже к 25 годам, остаются полустёртые тёплые воспоминания о летнем спортлагере, да и то связанные не со спортивными успехами, а с первым поцелуем.

Все другие внешкольные занятия, явно не увязанные с обязательными предметами, имеют такой же итог, никак не способствуя развитию личности на следующих этапах жизни после взросления. Выходит, всё это затевалось только для заполнения свободного времени с минимальным участием родителей, с перекладыванием части ответственности на педагога и тренера, подогреванием честолюбия дипломами в рамочках.

Впрочем, дипломы тоже нужны; пятёрки в дневнике, если они нечастые гости, — праздник, но дневник на стену не повесишь, а нас, родителей советского воспитания, за отсутствием материального приучили к моральному поощрению. Конечно, «спасибо» лучше деньгами, но мы с удовольствием принимали грамоты, медали, фотографии на доске почёта — государство знало, как развить в человеке творческий, рабочий азарт и гордость.

Помнится, в юности мы изготовили для товарища большую картонную медаль «Лучший гитарист подъезда». Да, мы ёрничали (стебались, или, по современному, троллили), но он был очень тронут. Вспоминая это через сорок лет, я понимаю, что мы дурацкой подростковой шуткой сделали для него больше, чем всё остальное окружение: он получил первое признание.

Хочется верить, что он до сих пор хранит эту картонку рядом с премией «Грэмми», но такие случаи единичны, как и случаи реализации детских фантазий во взрослой жизни. Такие люди полны и самодостаточны, они даже не знают о том, что они счастливы. Счастье — их нормальное состояние. Однако меня всегда интересует большинство. Те, кто не поместился в кадр. Да не очень-то и пытался.