Какой должна быть идеальная школа? Никто не знает. Запросы у родителей, детей и учителей очень разные. Вот наш блогер, репетитор Ольга Давыдова, уверена, что в школе должен быть индивидуальный подход, не должно быть оценок и заданий «выучи наизусть». Вы бы хотели в такую школу?

Чем больше я консультирую родителей, тем глубже становится ощущение того, что родители — внешне взрослые и адекватные люди — внутри остаются всё теми же маленькими детьми, робеющими от школы и учителей. Как ещё объяснить, что родители постоянно соглашаются с тем, что их дети недостаточно много учатся, плохо зубрят правила и с другими, не всегда правдивыми, утверждениями школьных работников?

Мне хочется успокоить родителей и привести несколько утверждений, которые могут весьма и весьма облегчить жизнь и снизить вечную нервозность в семьях относительно школы.

1. Оценки слишком необъективны

Оценка, на самом деле, нужна для проформы, для подтверждения деятельности учителя. В редких случаях она может быть показателем прогресса или регресса ученика — это возможно только если учитель объективен и заинтересован в каждом ребёнке. Чаще всего, оценка — результат профанации процесса обучения. Так как при выставлении оценки учитель руководствуется среднестатистическими субъективными нормами: 3 ошибки — «тройка» и вот это всё. А если до этого ребёнок делал по 10 ошибок в подобной работе? Для него же это огромный прогресс!

2. Учителя не объясняют

Слишком часто учителя стали исполнять роль неких репродукторов информации без функции обратной связи. А между тем как минимум половина детей в классе нуждается в личном подходе с постоянной беседой и обсуждением хода работы. Да и что это за процесс обучения такой, в котором нет права на ошибку, нет возможности самостоятельно прийти к выводу, нет времени на обдумывание и самопроверку? Процесс, в котором роль учителя свелась к двум функциям: начитыванию материала и карающему контролю. Где работа над ошибками с пояснениями и своими примерами? Где «у кого какие вопросы?» не для галочки, а чтобы объяснить? Ничего этого давно уже нет в школе.

3. Не понимать, а зубрить

Этот пункт волнует меня больше всего. Детей заставляют выучивать дословно целые параграфы по истории и географии, все правила по русскому! Потому что правила надо учить. Кому это надо? В чей воспалённый мозг прокралось подозрение, что понимать не обязательно? Чтобы правило применить, его нужно понять. Увидеть его структуру и практическое применение. Ведь правило — это помощь, краткое изложение сути. А если от изменения слова суть не поменяется, почему нельзя сказать другими словами? Не разрешайте детям учить правила без понимания — это нанесёт непоправимый ущерб их желанию узнавать новое.

4. Никакой индивидуальности

Каждый человек обладает индивидуальным набором черт характера. Есть очень похожие люди, одинаковых — нет. И дети тоже все разные. Странно, что учителя забывают об этом. Вещают на класс. Может, я открою секрет, но, чаще всего, дети не умеют понимать такой «поток сознания», направленный на некоего усредненного ученика. Как ни странно (сарказм), ребенок лучше всего воспринимает ту информацию, которая направлена лично на него. Ни на «единицу образовательного процесса», какого-то «Петрова из 5Б», а на него, как на человека со своими характерными особенностями. И тогда он начинает воспринимать и отвечать пониманием.

5. Никакой системы

Порядок — слово с широким смысловым полем. Но все-таки его сутью является гармония. Важно, чтобы процесс обучения был упорядочен. Его нужно привести к некой (вашей личной) системе, который поможет ребёнку почувствовать «землю под ногами», ощутить постоянство и закономерность. А система сама по себе нужна, чтобы выработать навык самоконтроля. Беспорядочность и хаотичность — прямой путь к упущению главного в обучении. А главное — это целостное понимание.

5. Знания без практики

Всё чаще слышу от школьников, что они «не поняли». Не поняли, как делать задание, не поняли новую тему, не поняли правило. Говорят: «Учительница сказала выучить». Буквально сегодня одному из «моих» детей дали задание на построение углов. И знаете, в чём странность ситуации? Им вообще не объяснили, как это делается. Каждую третью тему объясняю детям я, репетитор, а не школьные учителя. То есть у детей, которые учатся самостоятельно, выпадает примерно треть всей программы. Мало того, дети получают на отработку новой темы ничтожно мало времени. Зачастую проверочные работы по новой теме проводятся на том же самом уроке, что и объяснение этой самой новой темы. А о том, чтобы проиллюстрировать детям, зачем они учат то или иное, я вообще молчу. Как «зачем учим?» Чтобы написать контрольную!

6. Списывание поощряется

Лучше вообще не делать. Всех, кто пишет ГДЗ и сайты подобного содержания, я бы самолично отправила в ассенизаторы. Списывать готовые решения — это ложь. Но ребёнок не понимает, что обманывает. Детям это часто кажется отличной идеей. Он не знал решения — он нашел выход. Школа по своему нынешнему устройству постоянно подталкивает к списыванию. Эта зацикленность учителей на постоянных проверках и выставлении оценок при том, что периодически у ребёнка нет возможности найти ответ и просто проверить свою работу. Процесса обучения с неизбежными и закономерными ошибками сегодня не существует.

7. Весь вечер — на домашку

Большинство моих учеников — дети, родители которых не могут (по разным причинам) объяснять школьную программу. И до меня у многих из них вечера проходили под эгидой «А ты сделал домашку?» До 8, 9 и даже до 10 вечера дети сидят за уроками! Это преднамеренное убийство интереса к обучению. Если ребёнок делает уроки больше 2-3 часов, это можно объяснить только двумя причинами: либо он не понимает материал, либо учитель не в себе и ребёнку гробят детство.

8. Мнение ребёнка никто не спрашивает

Весь ФГОС кишит упоминаниями о личной инциативности и развитии навыков самостоятельности, о творчестве. Но как часто детей на уроках спрашивают: «А как вы думаете? Согласны ли вы с утверждением?» Хорошо, младшеклассники, может, и не знают ещё, что они думают по тому или иному поводу. Но с 5-го класса дети должны учиться выносить суждения и формировать своё мнение. Мало того, на мой взгляд, просто мнения совершенно недостаточно. Нужно учиться его обосновывать, приводить аргументы, учиться дискутировать. Сколько времени посвящается этому в школе? Ответ очевиден.

Учимся не для школы, а для жизни!

Фото: JustLife / Adobe Stock