Чем старше становится ребёнок, тем чаще родители сталкиваются с его нежеланием ходить в школу и учиться. Даже первоклашки радуются каникулам и грустят, что снова надо сидеть за партами. Наш блогер Ольга Давыдова уверена, что это неправильно.

Недавно я занималась со школьником, который пропустил много уроков по болезни. Его родители даже думали перевести ребёнка на семейное обучение. Мы с ним это обсудили. Оказалось, он боится. Переживает, что без школы его образование будет неполным, что учиться сам он не сможет, что без оценок не поймёт, понял он тему или нет. Я старалась объяснить, что наши с ним занятия уже доказывают, что обучение дома возможно. Но мои аргументы его, увы, не убедили — ребёнок вернулся в школу.

Я занималась примерно с двумя десятками детей, которые раньше учились в обычной школе, а потом перешли на семейное образование (СО). Вот что ученики «приносят» из школ в свою жизнь:

• неправильно — значит, плохо;
• оценка — показатель статуса (плохие оценки — тупой человек, хорошие — умный);
• не понял — молчи, не признавайся и кивай (будешь сидеть тихо — не спросят);
• списывать можно и нужно;
• обмануть учителя — почти подвиг (это проявление находчивости);
• учитель по дефолту субъективен и не заинтересован в ребёнке;
• учатся всегда по принуждению, хотеть учиться — невозможно;
• учатся только дети, взрослые освобождены от этой повинности (остаётся только отмучиться);
• общение возможно только со сверстниками (с младшими и старшими говорить не о чем);
• инициатива наказуема (мне что, больше всех надо?);
• если объясняют новую тему, можно не слушать, потому что не спросят;
• я сам не разберусь в новом материале (даже начинать не стоит);
• важный ответ — это ответ на оценку, нет оценки — нет смысла ни думать, ни отвечать;
• сам себя оценивать я не могу, ибо бессмысленно;
• я никак не могу повлиять на собственное обучение.

То есть школа лишает ребёнка важнейшего навыка — самоопределения. Ребёнок перестаёт ощущать потребность в понимании (не понимать нельзя, нельзя переспрашивать, нельзя проявлять инициативу), главным процессом для ребёнка в школе становится «выживание на уроках» (это цитата одной моей ученицы). Любая попытка учиться заранее обречена на неудачу — всё, что вызывает у ребёнка отторжение, будет быстро забываться.

А чем старше становится ребёнок, тем прочнее формируется связь между его внутренней и внешней оценкой. Вы только вдумайтесь! Ребёнок начинает принимать как должное, что чужой человек имеет право оценивать качества его личности согласно тому, какой средний балл был получен за четверть или год. Не вдаваясь в подробности, не вникая в нюансы. Чем ниже оценки — тем выше градус осуждения со стороны.

И дети делают единственно возможный вывод: чтобы избежать проблем и получить ряд бонусов, нужно быть удобным для других. Дети, которые с этим не согласны, становятся в оппозицию и перестают учиться.

Отличники становятся «правильными», но забывают о своём «я"

Если попытаться визуализировать образ школы, получится некий статичный экзоскелет, без которого человек нормально функционировать не в состоянии. Эта конструкция стесняет движения, налагает массу запретов, не позволяет передвигаться по собственному желанию. Но её отсутствие пугает ребёнка ещё больше.

Конечно, на некоторые дети на СО — капризные, взбалмошные, не понимающие авторитета, но меня больше пугают молчаливые и со всем соглашающиеся школьники. Они не могут и боятся сказать, что не понимают, что упустили суть. Они впадают в ступор, когда я говорю, что ответ неверный.

Никогда и ничего они не говорят сами. А ведь эти дети ходили в школу!

И да, мне плевать, что в классах по 30 человек. Если ты пришёл на должность учителя в такое место, твоя первая обязанность — увидеть в каждом ребёнке человека, а не именованный (жаль, не нумерованный) объект с ограниченным функционалом. Дело здесь не в характере. У меня сейчас занимается милая девочка, которая по всем признакам (начиная от внешности и поведения и заканчивая способностями) должна учиться легко и непринуждённо. Но учительница сочла иначе: ребёнок перебивается с двойки на тройку. Знаете, что не так? Она медленно отвечает! Мед-лен-но! Не неправильно, не невпопад, даже не тихо, а медленно (тихо матерюсь в кружевную манжету)!

О чём я? Да о том, что само устройство школы не позволяет вырасти в ней живому человеку

Я прямо чувствую, как праведный гнев уже вовсю пылает в сердцах «заслуженных» учителей. Но истина дороже. Я жду, когда, наконец, увижу школу, где нет тоскливых детей, где ВСЕМ учителям не всё равно, чему и кого они там учат. Я прекрасно понимаю, что идеализирую, но есть ли смысл хотеть меньшего? Единицы неравнодушных учителей только подтверждают правило. Детей всё чаще забирают из школ — это и есть главный показатель их бесполезности, и, порой, и вредоносности.

Пока ребёнок не видит радости в процессе познания, пока его не интересуют вопросы, связанные с объясняемой теме, пока для него каникулы — это праздник, можно с большой долей вероятности утверждать, что дома (или в группе СО-шников) ему будет лучше, чем в стандартной средней школе.

Фото: shutterstock / Undrey