«Я — учитель своего сына». 4 проблемы родителей и детей на семейном обучении

Пока родители будущих школьников присматривают детям рюкзаки и проверяют, не вырос ли ребёнок из формы, родители детей на семейном обучении спокойно проводят свои каникулы. Или нет? Наш блогер Ольга Фролушкина рассказала о сложностях, которые возникают в семьях, в которых дети не идут в школы.
Меня зовут Ольга, и нет, я не алкоголик. Я мама ребенка, который не стоял с букетом на школьной линейке, ребенка, который не стал первоклассником ни в 6 лет, ни в 7, ни даже в 8 лет. У которого никогда не будет «первый раз в первый класс».
Я — учитель своего сына. Я то самое, что по мнению многих педагогов и психологов невозможно. И вредно, конечно. «Ребенок не может воспринимать маму как учителя! Ребенок не будет принимать маму в этой роли! Ребенок не сможет серьезно относиться к учебному процессу!» Я слышала это десятки раз ещё до того, как родился сын — от преподавателей семейной и детской психологии, от коллег-психологов, особенно детских, от педагогов со стажем и с категориями (я сама выросла в семье учителей).
Еще чуть больше года назад мысль, что мой сын не пойдет в первый класс как все, с букетом (ну или без букета, не суть важно), казалась радикальной даже мне, опытной матери-ехидне, которая все университеты естественного родительства прошла со свистом.
Но оказаться матерью ребенка-нешкольника, оказаться тем самым институтом, где мой сын совершенно официально получает начальное образование, даже для меня стало довольно обескураживающим опытом.
1. «Это ненормально!»
По какой-то неведомой для меня причине большинство педагогов и психологов считают, что мама не может быть учителем своего ребёнка или даже воспитателем в группе детского сада, в которой находится её собственный ребенок. Разделяй и властвуй, как говорится. Иногда можно услышать и противоположные мнения — мол, нет ничего проще и естественней, чем учить своего ребенка, люди делали это со времен начала цивилизации и всё было прекрасно.
Мне кажется, истина где-то рядом. Я скорее за то, что учить своего ребенка — нормально и естественно, но это не просто. В том числе потому что традиция семейного обучения всему необходимому для жизни уже прервалась. В современном обществе норма — отдать ребенка в сад/школу/вуз и там его научат всему необходимому (вплоть до профессии). Идти против общественных стереотипов — трудно. Социальный мозг кричит: «Стоп! Так не делается! Верни всё назад!»
2. Мы не знаем хороших учителей
Далеко не у всех были примеры поддерживающего, вовлеченного и чуткого учителя в собственной школе (особенно в начальной, когда шаблоны из общества усваиваются некритически). Начиная обучать ребёнка, родитель неосознанно и/или неконтролируемо начинает вести себя так, как вели себя учителя в его детстве. Часто это поведение токсично для отношений ребенка и родителя, так как в школе учителя опираются на выстроенную систему подавления ребенка, и даже небольшие элементы подобного поведения, начинающие проскакивать в речи, требованиях, поступках мамы приводят к протесту и сопротивлению «непуганого» ребенка.
В школе подчиниться легче благодаря влиянию общественного мнения: все подчиняются — подчиняешься и ты. А дома ребенок чувствителен к границам. Родители не всегда понимают, как обучать ребенка, не устраивая «школу на дому».
3. Адаптация к новому
Период, когда ребёнка забирают из школы, обычно называют «расшколивание». Но и детям, которые никогда не ходили в обычную школу, тоже нужно время, чтобы адаптироваться к тому новому, что появилось в жизни с момента принятия решения о домашнем обучении. Иногда родители, решившие обучать детей дома, пасуют на стадии адаптации. Иногда начав «за здравие» скатываются в трудность № 2 — «школу на дому» с принуждением, угрозами, шантажом и прочими конфликтами вокруг процесса обучения.
4. Семейное обучение влияет на всё
Если ребёнок не хочет «выполнять обязанности по дому», он и «заниматься» не будет хотеть. Если мама/папа не привыкли прислушиваться к мнению ребенка, захочет ли ребенок прислушаться к тому, чему родитель захочет ребенка научить и т. п.? Ничего никуда не девается и выстроить стену между бытом и обучением никак не получится. Даже школа делает это с огромным трудом.
Поэтому вам придётся разбираться со всеми накопленными проблемами в отношениях. Прямо сейчас. И хорошие новости: у вас есть шанс пройти через это как через кризис и выйти на новый уровень.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock / Halfpoint
Популярные комментарии
Сергей ГлушковО-о-о-ха-ха-ха-ха… Тщеславие, гордыня и глупость, — вот итог 11-летнего обучения в Российской школе! Разницы в науках МГУ и периферийного вуза нет, бла-бла-бла журналистика одинакова и в Москве, и в Папуа Новой Гвинеи. И дальнейшая судьба зависит от корочки диплома на 0,1℅.
«Проходной балл — 303 из 300»: итоги приемной кампании в вузах и прогноз для абитуриентов-2027
ОльгаС Чеховым согласна. Еще Бунин и Куприн для изучения отлично подойдут. Пушкин — вполне неплохо. Гоголь — но не то, что изучают. Салтыков-Щедрин тяжеловат, но необходим и очень современен, к сожалению. Достоевского, Толстого и Тургенева оставила бы для изучения во взрослом возрасте, после школы. Кто захочет — прочитает. В школьной же программе оставила бы для изучения Булгакова, Зощенко и обязательно кого-то из современной литературы. Это все можно изучать, начиная с 7 класса. А до этого надо просто прививать детям любовь к чтению. Не вызвать стойкую неприязнь, когда они в 5 классе читают Му-му или Слово о полку Игореве, а в 6-м — Дубровского. Есть прекрасная литература для детей. Которая также учит хорошему и доброму. Но это именно литература для детей. А наши классики, уж простите, но писали ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ читателей. У Толстого были рассказики именно для детей. У Чехова тоже есть подходящая литература, у Куприна. Их — пожалуйста. Но не Бежин луг и не Му-му
«Дети читают классику как записки о жизни инопланетян»: писатель Дмитрий Данилов — о любимых книгах и школьной программе
Юлия ЛанговаяНекоторые общественные деятели абсолютно не разбираются в уровне сложности олимпиад, которые засчитываются за БВИ, если предлагают их комбинировать с ЕГЭ (ЕГЭ + Олимпиада). Более того они даже не представляют, как организована подготовка Олимпиадников к таким Олимпиадам. Вот поинтересовались бы, посетили сборы, в которых участвуют эти одаренные дети.
Что может измениться в правилах поступления в вузы к 2027 году и при чем здесь скандалы приемной кампании – 2026








