«Ребёнка можно научить тому навыку, который со стороны будет выглядеть как навык чтения»
«Ребёнка можно научить тому навыку, который со стороны будет выглядеть как навык чтения»
Автор программ развития метапредметных навыков у младших школьников Наталия Романова-Африкантова предлагает не мучить ребёнка слишком ранним обучением чтению. Слишком ранним — когда мозг ребёнка не созрел для этого и воспринимает буквы картинками, а не знаками.
Какой букварь самый лучший? Чья система обучения чтению самая эффективная? Какие пособия с буквами лучше купить? Никакой. Никакая. Никакие.
Чтение — навык очень простой. Запоминание тридцати трёх букв не требует никаких специальных эффективных методик, если ребёнок дозрел. И тем более не требует, если ещё не дозрел. Складывание букв в слоги и слова здоровым ребёнком осваивается также без каких-либо специальных систем и методик.
«Ребёнок, у которого сформировано зрительно-пространственное восприятие и произвольная регуляция деятельности (то есть концентрация на задании хотя бы на минуту), зачитает, даже если ему не разрешать. Не может не зачитать. Буквы и слова вокруг — он не в лесу. Но эти функции должны быть сформированы, без них можно говорить всё что угодно: „все буквы знает, а читать не хочет“, „ленивый“, „не старается“, „не может“. Попробуйте пойти другим путём: развивайте внимание и память.»
Марьяна Безруких, доктор биологических наук, академик РАО, директор Института возрастной физиологии РАО
Почему же продаётся так много того, что призвано учить детей читать? Ну, во-первых, потому что продаётся, это же очевидно. Возраст, в котором ребёнок научился чтению, то есть навыку, который можно демонстрировать, показывать и достоверно измерять (возраст, скорость), однозначно свидетельствует о том, какой у тебя умный ребёнок и какая ты хорошая мама. Значит, надо брать.
Во-вторых, потому что эти методики работают. С их помощью действительно можно научить ребёнка читать раньше, чем его мозг созрел для этого навыка. Собака зарыта именно тут. Ребёнка можно научить тому навыку, который со стороны будет выглядеть как навык чтения. С точки зрения мозга он чтением не будет. Это будет совсем другой или слегка другой навык (степень друговости зависит от «экологичности» методики).
Чем плохи яркие и красивые буквы в виде жирафов, оленей, арбузов и прочих предметов? Почему не стоит приобретать «тактильные азбуки», которые «развивают чувствительность пальцев и дают возможность ощупать каждую букву»? Почему не надо предъявлять ребёнку карточки с написанными на них словами и кубики с написанными на них слогами?
Потому что единица чтения — буква! Буква как знак, а не как жираф или фетровая тряпочка. Жирафа и оленя мозг обрабатывает как картинку, как изображение. А буквы он должен обрабатывать как знаки.
Всё это буквенное разноцветье не учит ребёнка знакам, оно использует высокую чувствительность детского мозга к ярким изображениям. Оно буквально насильно заставляет мозг запоминать картинки, не являющиеся знаками, но не научая его обрабатывать эти картинки как знаки. Чувствуете разницу?
Деревянные кубики, на грани которого изображена буква (только буква, одна, простым шрифтом), — ок.
Просто азбука, в которой напечатаны неискаженные художественными изысками буквы, — ок.
Остальное — лишнее. Не надо! Уберите и не покупайте.
Утешать себя можно тем, что исследования показывают: возраст начала чтения никак не влияет на будущую академическую или профессиональную успешность, уровень IQ и объём рабочей памяти. Ни на что не влияет возраст начала чтения.
Кстати, на уровень IQ и объём рабочей памяти вообще ничего не влияет, это если вы вместо обучения чтению пошли искать, как их развивать.