Какой должна быть школа, чтобы дети хотели там учиться? Наш блогер, учитель журналистики в челябинской школе Анастасия Лежак, уверена, что показателей идеальной школы много. Но начинать стоит с банального — внешнего вида и отмены погони за отличными отметками.

Погоня за баллами вместо погони за знаниями

Большинство школьников ходят на учёбу как на каторгу. Я не предполагаю и не додумываю — я это знаю, ведь я сама училась в школе. Взять хотя бы ЕГЭ и ОГЭ: это же проверка не знаний, а навыка решать по 20 однотипных задачек. А сколько стресса из-за них! По факту, любой в жизни экзамен — это пропуск на уровень выше, допуск к определенным действиям, которые раньше были недоступны ввиду отсутствия знаний и умений. Но выпускные школьные экзамены ассоциируются с «пропуском в жизнь»: не сдашь — пойдешь улицы подметать. Слишком многое ставится на карту, поэтому часто родители и дети слепо идут по пути достигаторства: отметки не ниже 4, репетиторы, самобичевание за каждое «не понимаю», «неинтересно», «не получится». Постепенно для кого-то школьная жизнь превращается в погоню за баллами и золотой медалью, а для кого-то — в идею «все равно не сдам, зачем что-то делать».

У меня есть замечательный пример — правда, не из школьных будней, а из студенческих. В дипломе у меня были сплошные пятерки. Практики, зачеты, экзамены, курсовые, дипломная — все на отлично. А вот ГОСы сдала на 4. И мой красный диплом тут же поменял цвет. Мне было обидно, когда сокурсники, которым просто повезло, выходили на сцену за своими дипломами с отличием.

А я — первый активист факультета, председатель самоуправления — стояла в толпе хорошистов

Но потом я перестала грустить — какой в этом смысл? И, конечно, поняла, что не было никакой «толпы заурядных». Были будущие корреспонденты, редакторы, фотографы, операторы, музыканты и, кстати, мой нынешний муж — один из самых умных выпускников нашего факультета.

А ещё я как-то работала в компании, директор которой, выступая на мероприятии, сказал: «Я уважаю людей с красным дипломом: это говорит о том, что они достигают своих целей». Я с этим не согласна. Красный диплом — просто галочка. Уж поверьте, я видела людей с таким дипломом и с полным отсутствием навыков.

Ненужные предметы

Но вернемся к школе: присаживайтесь поудобнее, мы отправляемся в сказочную страну под названием «Ненужные школьные предметы». Знаете, как школьники, особенно 9-х — 11-х классов, относятся к географии, физике, химии? Вот так: «Отсижу, получу свою тройку-четверку, но вникать не буду: ЕГЭ все равно не сдаю». Или вот МХК, помните такой предмет? Мировая художественная культура — как звучит! А что мы там на МХК проходили? Никто и не помнит, странный был предмет. Да и ЕГЭ по нему не сдавали, кому он нужен?

А ведь география, физика, химия и МХК — безумно интересные предметы. И если выйти за рамки сдачи единого госэкзамена как единственной цели 11-летнего обучения, можно попробовать сформировать концепцию школы как места для получения знаний, реализации себя в творчестве, спорте, науке.

Мне недавно исполнилось 25 лет. На досуге я смотрю канал учителя физики. Просто потому, что мне интересно. Хотя в школе мне физика вообще не нравилась, потому что я ее не понимала. Учительница вела занятия без энтузиазма — ее предмет из нашего класса никто не сдавал, учились постольку-поскольку. Так было с большинством узкопрофильных предметов. А ведь за 11 лет мы можем узнать очень много!

Помните таблицы по истории? Даты, причины, следствия. Конечно, подход устаревший. Я не открою Америку, если скажу, что история в таблицах детям не интересна. А вот интерактивные формы — да. Формат обучения — это 50% успеха. И тут уже «халявит» не только система образования, но и сами педагоги. А если копнуть еще глубже, то всплывает целая цепочка фактов: низкие зарплаты равно низкая заинтересованность, дальше — отсутствие технических возможностей и равнодушные ученики и, в конце концов, простая лень.

Что можно изменить

Что я предлагаю? План-капкан, или «в бой идет великолепная четверка»: философия, пространство, время и досуг. Первое и главное, с чего нужно начать — концепция и ценности, лежащие в основе школьного образования. Процесс этот — долгий и тягучий, но результат того стоит. А заключаться он должен буквально в трёх формулах:

• школа — место для развития, а не предэкзаменационного насилия;

• ученики заинтересованы в получении знаний, а не «галочек»;

• учебные материалы развиваются в ногу со временем, а не живут своей жизнью.

Что дальше? А дальше голые бетонные стены. Однажды я не устроилась работать в школу, потому что существовать в постапокалиптической вселенной — не лучший вариант. В туалет дети могли ходить исключительно на перемене, кроссовки были запрещены, в холлах не было ни одной лавочки. Дети передвигались молча, как тени. Это была мертвая школа: голые бледные стены, огромные пустые коридоры, холодные кабинеты, гробовая тишина. Похоже на комфортное пространство? Хотя школа новая, в первые несколько лет своего существования даже считалась одной из лучших в районе.

Среднестатистическая МАОУ/МБОУ на Мордор совсем не похожа. Но и до комфортного образовательного пространства ей далеко. Прогресс технологий, нравов и условий комфорта будто бы никого не волнует, когда речь идет о месте, где будут учиться дети.

Школы — фрагмент бледно-зеленого бетона бледно-зеленой жизни. В них некрасиво и некомфортно

В них холодно, голодно, жутко и абсолютно невесело. А должно быть весело и красиво. Школа — место, где дети с 7 до 18 лет проводят очень много времени, особенно активисты, у которых «драмкружок, кружок по фото, хоркружок — мне петь охота». Нам все время говорят: школа — твой второй дом. Только вот родной дом мы стараемся обустроить максимально комфортно и красиво. А второй дом почему-то напоминает больницу.

Когда я училась в старших классах, в школе в очередной раз сделали ремонт. Так у нас появился крутой кабинет — класс биологии. В нём стены были лимонного цвета, повсюду стояли цветы, в дальнем углу — модель скелета, с которым, я вас уверяю, есть фото у каждого выпускника.

Сейчас я работаю я медиапедагогом в школе и стараюсь создать из подручных средств комфортное пространство. Наша маленькая медиалаборатория обклеена плакатами, грамотами, фотографиями. Еще есть самодельная гирлянда с нашим логотипом и две маркерные доски, на которых принято оставлять добрые послания и полезные заметки. Ребята, которые уже выпустились, подарили нашему кабинету плюшевого медвежонка, светильник-кактус и модель корабля. В студии есть маркеры, цветная бумага и яркие банданы.

Пространство, в котором мы находимся, на нас влияет. Влияет на настроение и работоспособность. Получение знаний должно не только приносить пользу, но и вызывать интерес, увлекать и доставлять удовольствие. Я выпустилась из школы 8 лет назад, но школы не изменились за это время. Меня как учителя пространство вне моей медиалаборатории угнетает.

Забавный факт: некоторые почему-то уверены, что диваны портят оценки. У каждого же было? Присел на минутку на мягкий уютный диванчик в кабинете и сразу получил выговор. Но мы то с вами знаем: делу время — потехе час. Поэтому игнорировать пространство для потехи — варварство!

Комнаты отдыха с мягкими креслами, интерактивными экранами, настолками, книжками, раскрасками, розетками для подзарядки, игровые зоны для малышей — безопасное пространство для отдыха и творчества вместо холодных бетонных коридоров. Я уверена, что постоянная усиленная нагрузка не способствует активной и хорошей учебе, собственно, как и работе. А делая приятные паузы в приятном месте, можно немного и мысли подровнять, и выдохнуть, и на продолжение усердной работы настроиться. В обычных школах дети зачастую учатся посменно — в среднем по 5 часов в день. И все эти 5 часов — уроки, короткие перемены, уроки.

Да простят меня ученики, которым всё много и всё тяжело, но я бы время пребывания в школе увеличила

Дадим волю фантазии: приходишь в школу к 9, первый урок — придется поломать голову, выработать энергию, ожить. Вот и доброе утро, мир. Ещё урок-два — учимся, не халявим. После второго урока можно и в столовую. А после третьего, например, у нас большое окно — вот и час потехи. Он или для свободного времяпрепровождения — в наших уже построенных зонах отдыха: учись, репетируй, смотри кино, читай книгу, рисуй, общайся, снимай видео. Или для общего согласованного веселья: просмотр фильма, прогулка, игры, музыкальный класс, фотоклуб, товарищеский матч и так далее. А потом снова учеба.

У активистов день на этом, само собой, не заканчивается. Для непоседливых, какой и я когда-то была, придумали педагогов-организаторов и термин «воспитательная деятельность». Для многих детей — это ведь действительно 50%, если не больше, их школьной жизни.

Больше всего во внеурочной жизни мне нравятся «тусовочные кабинеты». В моей школе такой был. Формально, там сидел заместитель директора по учебно-воспитательной работе. По факту — не было ни дня, когда бы там сидел только заместитель директора по учебно-воспитательной работе. У нас театральная студия ни на день не останавливалась, самоуправление было и, более того, активно работало: от выборов министров до проведения эстафет и школьных дискотек, всё — умами и руками детей. Все причастные собирались там. Этот кабинет всегда был каким-то волшебным местом. Там чувствовали себя в своей тарелке. Вот это чувство делает школу вторым домом.

Фото: Air_Lady / Shutterstock / Fotodom