Большинство людей подводят итоги года в декабре, но учителя делают это в июне — в конце учебного года. Наш блогер, молодой педагог Алла Новоженина, рассказывает о своём опыте работы в школе и о выводах, к которым она пришла за время работы с детьми.

В классе, наполненном радостным солнечным светом, стоит тишина, нарушаемая лишь громким стуком моего сердца. Вдруг пронзительный звонок, звук распахивающихся дверей, и сотня взволнованных голосов сливается в один весёлый гул.

Стою в центре класса и в сотый раз поправляю воротник пиджака, затем приглаживаю рукой волосы и вновь прокручиваю в голове всё, что хочу сказать своим ученикам. Моим первым ученикам. Глубоко вздыхаю — и дверь распахивается, пёстрая толпа незнакомых лиц. Все удивленно смотрят на меня.

— Вы наша учительница по русскому и литературе?

— Да, ребята, здравствуйте! Я рада вас видеть!

Выдох. Начался мой первый урок.

Прошёл год, но я уже не та, что пришла 1 сентября. С каждым днём я учусь у своих учеников и лучше понимаю, где нужно остановиться и объяснить подробнее, где дать чуть больше времени, а где сказать что-то строже, чем обычно. Когда уместно пошутить, чтобы разрядить обстановку и чуть отдохнуть, а когда нет, потому что это выбьет детей из рабочего ритма и нелегко будет вернуться в него вновь. Как сказать ученику о недостатках его сочинения, но не обидеть его, и как посмотреть на детей, чтобы в считаные секунды они успокоились и принялись за работу.

В одном я остаюсь неизменна: каждый ребёнок заслуживает нашего внимания и, не побоюсь этого слова, любви. Только так мы добьёмся того, что ребёнок откроет нам свою душу — а нам ведь это важно ничуть не меньше того, научится ли он грамотно писать. Настоящий учитель не только учит, но и воспитывает, как бы громко это ни было сказано.

Чтобы иметь возможность воздействовать на ученика, мы должны стать для него примером. Ребёнок никогда не поверит словам о вреде курения, если будет видеть каждый день родителей с сигаретой в руках. Не возьмёт в руки книгу даже после многочисленных нотаций, если никогда не видел, чтобы родители читали. Так же и в школе.

Ученик не поверит учительским словам о гуманном отношении к людям, если тот же самый учитель будет перед всем классом унижать и кричать на ученика

Не научится ценить труд всех людей и уважать все профессии, если учитель день изо дня будет говорить: «Не будешь учиться — станешь дворником». Никогда не научится выполнять свои обещания, если учитель, полгода говорящий о походе в кино, так и не сводит детей на фильм. Наши слова не должны расходиться с делом.

Мы должны убедить учеников в необходимости школьного обучения. В будущем им вряд ли пригодятся знания биографий писателей и поэтов, но, обращаясь к ним, мы показываем, как происходит становление человеческой личности, через какие преграды проходит человек, чтобы добиться своей мечты и цели.

Мы анализируем стихотворения и рассказы не для того, чтобы вывести в тетради красивые слова «амфибрахий» и «диалектика души», а чтобы научиться анализировать, давать свою оценку и видеть суть любых сложных явлений и процессов, а также (и это немаловажно!) видеть прекрасное во всех его проявлениях.

Мы должны показать, что синтаксис мы учим не только для того, чтобы научиться расставлять запятые, а для того, чтобы научиться формулировать свои мысли, говорить так, чтобы тебя слышали и понимали. Мы учим всё это на русском и литературе, а нужны эти умения на всех школьных предметах. Да что там на предметах, во всей нашей жизни!

Бывает так: урок продуман до мелочей, прописаны все варианты ответов, подготовлены дидактические материалы, а урок не получается. Он идёт по плану, но у учеников нет ни блеска в глазах, ни желания узнавать что-то новое. Значит, в ходе подготовки пропала душа урока. А бывает, что вроде бы обычный ход урока: проверка домашнего задания, объяснение новой темы, работы над закреплением, но чувствуется какой-то подъём, руки так и взлетают вверх, и урок пролетает незаметно, даже не хочется его заканчивать.

От чего это зависит? От многого: от настроения детей, пришедших на урок, от погоды, царящей за окном (в солнечные дни всегда работается лучше), но главное — от настроя учителя. Что бы ни было у нас в голове, в класс мы должны заходить с улыбкой и с горящими глазами.

«Если вы владеете знанием, дайте другим зажечь от него свои светильники», — писал Т. Фуллер. Чтобы дети захотели и смогли зажечь, нужно самому гореть. Помню свой первый урок литературы на практике. Я рассказывала девятиклассникам о вольнолюбивой лирике Александра Сергеевича Пушкина, читала наизусть много стихов. В конце урока посмотрела в зеркало — глаза сверкают, щёки раскраснелись, а спина вся мокрая. Тогда моя любимая учительница — Смирнова Ольга Феодосиевна — сказала: «Вот так себя чувствует учитель, который провёл урок с душой. Представляешь, провести так шесть уроков?»

Тогда я впервые поняла, что такое хороший урок. Когда после звонка ученики не выпрыгивают со своих парт, а недовольно бурчат, что урок кончился, а мы не успели договорить о чём-то важном. Когда поэт или писатель перестаёт быть просто картинкой в учебнике, а становится для тебя живым и близким, со своими чувствами и переживаниями — так тебе гораздо интереснее, и понятнее становится и всё его творчество.

Больше всего в своей работе я люблю, когда тот, кто никогда не получал хорошей отметки по русскому языку, выполняет контрольную работу всего с одной ошибкой. Когда ребёнок, который, казалось бы, и не слушает тебя, вдруг поднимает руку и выражает своё мнение. Как загораются глаза и появляется вера в себя и желание становиться лучше. Ради этого мы и приходим в школу каждый день. Из ста наших выпускников с русским и литературой жизнь свяжут два-три человека, но и через остальных 97 наши предметы не должны пройти мимо. Мы учим не только писать, но и понимать, любить великий и могучий русский язык и литературу. Это одна из важных задач. Ведь через любовь к своему языку рождается и любовь к своей стране.

«Гуманность невозможна без чуткости к человеку. Любить человечество проще, чем одного человека», — писал замечательный советский педагог Василий Александрович Сухомлинский. Действительно, легко любить весь класс. Я люблю и 5-й «А», и 5-й «Д», но очень трудно сказать так про каждого ученика, отдельно взятую личность. Мы должны увидеть, понять и оценить по достоинству именно каждого отдельного человека. Нам нужно смотреть не на поверхность, а вглубь каждого ребёнка. Это очень трудно, но результат того стоит.

Если лет через 15 кто-то из моих учеников скажет: «Алла Борисовна научила меня расставлять запятые и видеть все орфограммы, я всегда пишу грамотно!» — мне будет очень приятно. Но гораздо важнее будет услышать хоть от одного ученика: «Эта учительница научила меня мыслить и заставила поверить в себя».