Кто и как в России учит детей, которые попали в больницу и не могут ходить в обычную школу

По данным Министерства здравоохранения, около 130 тысяч российских школьников находятся на длительном лечении в стационарах в течение года. Конечно, всё это время дети не могут ходить на уроки. Учитель географии и руководитель службы развития кадрового потенциала проекта «УчимЗнаем» Иван Гусев рассказал «Мелу», как устроена Школа при больнице и почему обучение в больнице нужно и важно.

Сегодня проект «УчимЗнаем» охватывает 25% российских регионов. На днях заработает 22-я по счёту школа, на этот раз — в республике Коми. Порядок открытия школы везде одинаковый. Как правило, она должна располагаться в крупном медицинском учреждении, и одновременно нужна региональная школа-оператор, учителя которой будут работать с детьми.

Проект с энтузиазмом приняли родители: так дети не отрываются от обычной жизни. Но когда мы приходим к самим детям в стационар и рассказываем о школе, часто слышим в ответ: только хотел отдохнуть, а вы и тут достали.

Для школы мы тщательно подбираем учителей. В Москве их больше, чем в остальных регионах, — около сотни педагогов из школы № 109. Большинство — молодые специалисты, которые начинают карьеру в госпитальной педагогике. Им легче найти общий язык с детьми и подстроиться под нестандартные условия работы.

Наши ученики — преимущественно онкобольные. Есть те, кто пережил пересадку почки, находятся на реабилитации. Многим требуется особый уход. Обычный школьный учитель вряд ли приспособится к такому.

Некоторые ребята могут забыть весь материал через десять минут после того, как ты его объяснил

Последние три года наши педагоги дополнительно получают квалификацию «тьютор» — это специалист, который занимается индивидуальным сопровождением ребёнка в особых ситуациях, а не просто преподаёт предмет из школьной программы. Именно он мотивирует учиться и продолжать активную жизнь даже в больничных условиях.

Важен личный пример: одна моя талантливая ученица интересовалась географией. Я рассказал ей о геофаке МПГУ, который сам окончил. Сейчас она учится там на первом курсе. Многие дети, которые прошли через нашу школу, собираются стать врачами и медицинскими работниками.

Вместе с врачами тьютор следит за текущим состоянием ребёнка. Сложное длительное лечение, связанное с онкологией, иммунологией и гематологией, может влиять на психоэмоциональное состояние. Иногда по объективным причинам приходится вообще прекратить обучение.

Индивидуальное расписание занятий составляют куратор медицинского учреждения вместе с ребёнком, родителями и лечащим врачом. Учитывают, сколько обязательных уроков и дополнительных занятий в день он может посещать, какой допустим уровень нагрузки, не отстаёт ли ребёнок от школьной программы. Если он готовится к ЕГЭ, сосредотачиваемся на том, что необходимо для успешной сдачи экзамена.

Мы проводим много дополнительных занятий: в больнице можно научиться играть на музыкальных инструментах, красиво и правильно говорить в телерадиостудии, рисовать, конструировать роботов.

Удивительно, но мощнейший воспитательный эффект это оказало на детей. Когда они видят, как в больнице кипит жизнь, они больше не считают, что здесь грустно и страшно.

После больницы многие даже хотят остаться учиться у нас дистанционно

Конечно, мы помогаем, если у ребёнка возникают сложности с подготовкой к экзаменам или учителя не могут найти к нему подход. Но наша главная задача — облегчить ребёнку возвращение в обычную жизнь после стационара, а не заменить родную школу.

На занятиях тьюторы ставят оценки, потом их можно перезачесть в обычной школе. Оцениваются конкретные достижения — ответ на уроке, сдачу теста. Важно, чтобы ребёнок понимал, по каким критериям оценивают его знания.

Если он получит много пятёрок в госпитальной школе, а в родной не ответит ни на один вопрос учителя по теме, то у него может возникнуть психологическая проблема или вовсе пропадёт желание учиться.

Сейчас нашу модель хотят использовать руководители хосписов. Но это очень сложно. Работа педагогов в больнице, где 90% детей вылечиваются — это совершенно другое, чем работа того же педагога в хосписе. Специалистов по госпитальной педагогике не так много, и мы, по сути, воспитываем их сами.

Фото: uchimznaem.ru