«Я попросила детей принести на урок игрушки». Учительница русского языка — о том, чем закончился такой эксперимент
В обычной школе игрушки на урок разрешают приносить разве что первоклашкам, и то только в период адаптации. Но блогер «Мела», учитель русского языка и литературы Оксана Иванова, уверена, что игрушки — отличное подспорье для всего, в том числе для изучения типов речи.
Школа, в которой я работаю, специализированная, для слепых и слабовидящих детей. И для нас уроки русского языка — это особенные уроки. Здесь мы учимся не только грамотно писать слова, мы учимся мыслить, а еще аргументированно отстаивать свое мнение. И игрушки — наши незаменимые помощники.
В специальной шкатулке, которую я регулярно использую на уроках, лежат маленькие фигурки животных. И урок начинается с того, что дети на ощупь выбирают себе фигурку.
А дальше мы изучаем типы речи (урок-то идет в 5-м классе):
Описание. Дети в мельчайших деталях описывают фигурку. Не животное, а именно игрушку. Развернуто отвечают на вопрос, какая она.
Повествование. Придумывают историю с участием животных, которых они себе выбрали. Где, когда, в какое время они увидели, познакомились или встретились с животным, чем запомнилась встреча и почему.
Рассуждение. Пишут сочинение-рассуждение, поднимая проблемные вопросы взаимоотношений человека и животных, вопросы охраны природы и краснокнижных животных. И это самое сложное, ведь нужно придумать проблемный вопрос и аргументированно выстроить свой ответ. И здесь на помощь приходит простая структура: тезис, ответ на проблемный вопрос, аргумент (пример из жизни или литературы), заключение.
Урок получается не только познавательный, но и веселый. Как оказалось, у ребят из 5-го класса много интересных историй, связанных с животными, которыми они с удовольствием поделились. Все дети справились, сочинения получились интересные и познавательные.
Мы часто практикуем такие уроки. Детям нравится такая работа, они видят в ней игровой момент, новую тему запоминают и легко применяют на практике. И, я уверена, такая практика будет хорошо работать и в обычных, общеобразовательных школах.
А вы используете игрушки на уроках? И что об этом думаете?
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: личный архив Оксаны Ивановой
Популярные комментарии
То что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детямДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбомА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения