Четверка вместо пятерки, второе место вместо первого — для некоторых подростков даже небольшая неудача превращается в катастрофу. Постоянный блогер «Мела», психотерапевт и мама двоих подростков Майя Евсюкова объясняет, как стремление быть лучшим связано с подростковым нарциссизмом и почему особенно тяжело приходится одаренным детям.
Я гештальт-терапевт, специалист по профориентации подростков и взрослых, а моя специализация — работа с нарциссической травмой. И да, я сама отличница: золотая медаль, несколько красных дипломов. Вы думаете, это про успех? Не совсем.
Давайте разбираться — и начнем с примера из кино. Фильм «Одарённая» (2017) стоит посмотреть каждому родителю, который уверен, что желает ребенку только добра.
Маленькая Мэри — математический гений. Ее дядя Фрэнк хочет для нее нормального детства: школу, друзей и повседневных детских радостей. А бабушка Эвелин хочет другого — чтобы внучка вошла в историю математики. Дошла туда, куда не дошла ее мать.
Бабушка искренне верит, что спасает талант. Но в фильме бабушка отступила, хотя это и слишком по-голливудски
В жизни обычно такие бабушки добиваются своего. А потом я слышу на терапии: «Она говорила, что на меня можно положиться. И я старалась не подвести».
Это голос человека, который всю жизнь путал восхищение с любовью. Его хвалили — и он думал, что его любят. Им гордились — и он думал, что он важен. А потом вырос и понял: восхищение заканчивается там, где заканчиваются достижения. А любви он так и не почувствовал.
Ни секунды покоя
На специализации по нарциссической травме нам посоветовали прочитать книгу швейцарского психотерапевта Алис Миллер «Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я».
Миллер описывает нарциссизм не как самолюбование, а как отсутствие милосердия к самому себе. Одаренный ребенок — чувствительный, тонкий, внимательный, рано начавший понимать, чего от него хотят взрослые. Он не позволяет себе уставать, ошибаться, не хотеть.
В 16 лет выиграл олимпиаду, в 17 — получил права, в 18 — строит отношения. Вырастая, он продолжает гнать себя вперед. Ни секунды покоя. Ни права на паузу.
Но у этой гонки есть обратная сторона. Когда напряжение становится невыносимым, а злиться на родителей, школьную систему или на себя нельзя — оно уходит в тело. Подросток грызет ногти до крови. Режет кожу. Это не «дурацкая привычка», а аутоагрессия и единственный доступный способ хоть как-то дать себе почувствовать: я живой, я существую, я могу что-то контролировать. Хотя бы боль.
Есть расхожее мнение, что одаренные дети (гордость родителей) должны быть уверены в себе. На деле всё наоборот. Они склонны к депрессиям, часто чувствуют душевную пустоту и бессмысленность. А когда не могут соответствовать идеальному образу себя, их накрывают страх, вина и стыд.
А теперь — к системе, которая всё это производит.
«Золотой мозг»
В этом году выпускница московской школы № 1409 Екатерина Малкова набрала 500 баллов за ЕГЭ. По 100 по русскому, профильной математике, химии, физике и информатике. Первый такой результат за 25 лет существования экзамена. Абсолютный рекорд.
А теперь смотрите, что происходит с правилами. Минобрнауки сократило перечень олимпиад, дающих право на приоритетное зачисление, с 83 до 60. МФТИ убрал призеров из списка тех, кто поступает без экзаменов, — теперь только победители.
То есть гонка не заканчивается. Вчера надо было выиграть олимпиаду. Сегодня — набрать 500 баллов. Завтра правила снова сдвинут, и окажется, что 500 — это «хорошо, но недостаточно».
И вот что я вижу на профориентации. Приходят отличники. Хороши по всем предметам. Могут всё. И не знают, куда двигаться. Ни одного «хочу». Только «надо».
Надо не подвести учителей. Надо подтвердить медаль. Надо оправдать ожидания родителей. Надо не опозориться. Надо, надо, надо. А где я? Где мое «мне интересно»? Это что-то непонятное. С этим никто не работал. Этому не учили. Учили другому: заставь себя, уговори, дожми. Оказалось, система, в которой он вырос, не знает слова «достаточно». Она знает только «еще».
А теперь послушайте, что они поют.
Рейтинг вместо личности
Слышали новый хит, под который танцуют подростки? «Я тебя могну». Слово образовано от английского сленгового глагола to mog — превзойти, затмить кого-то, особенно по внешности. «Я тебя могну» означает: я выгляжу лучше и круче тебя.
Дальше — интереснее. Mog произошел от аббревиатуры AMOG — Alpha Male of the Group, «альфа-самец группы». В песне есть строчка: «Ты sub-5, а я настоящий чад».
Sub-5 — это ниже пятерки по десятибалльной шкале, ниже среднего.
А «чад» (chad) — тот самый альфа-самец.
Подростки не просто так это поют. Они живут в культуре, где ценность человека измеряется рейтингом. И речь не только про оценки. Недостаточно хорошо учиться. Надо еще не толстеть, иметь чистую кожу, модно одеваться. Девочке — уметь делать профессиональный макияж. Мальчику — иметь накачанное тело.
Эта система пришла из англоязычных инцел-сообществ.
Шкала PSL — Proportion, Size, Lineation — оценивает внешность «математически»: симметрия лица, пропорции костей, «золотое сечение».
Внизу — Sub3/Sub5, ниже человеческого.
Потом Normie — обычные.
Дальше — Chad и Stacy, очень привлекательные.
Для парней эталон — Chad, для девушек — Stacy.
True Adam и True Eve: мужской и женский идеал, которого в реальности не существует.
Психиатры фиксируют рост дисморфофобии у подростков. Это расстройство, при котором человек видит свое тело искаженно и не может принять его. Сериал «Переходный возраст» показывает, к чему это может привести: 13-летний Джейми убивает одноклассницу. Не потому, что он монстр. А потому, что вырос в среде, где его оценивали по шкале и объяснили, что он не заслуживает ни любви, ни уважения.
Сильные дети тоже ломаются
Одаренные дети — правда умные, образованные, усердные, ответственные. И да — это лучшие люди нашей страны. Мы ими гордимся. И они — наша надежда на светлое будущее.
Именно поэтому с ними надо аккуратно. Такой ребенок выдержит много. Больше, чем мы думаем. Но не всё.
Ему нужно не только восхищение и слова «Ты молодец, у тебя получилось!». Ему нужно услышать «Я тебя люблю». Не за баллы. Не за медаль. А просто потому, что он есть.
Если вы узнали в этом описании своего ребенка, то, пожалуйста, обнимите его сегодня. Не спрашивайте про оценки. Не напоминайте про олимпиаду. Просто побудьте рядом. И скажите, что он важен.
Берегите их. Они, конечно, наше будущее. Но для начала — они просто дети.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Обложка: © Hryshchyshen Serhii / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
